張美月

摘 要：新課改的深化發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了一些新的要求，作為教師要能夠積極地改變自己原有的教育理念和課堂模式，推動語文教學(xué)的不斷發(fā)展。而語文教學(xué)中寫作占據(jù)著重要的位置，但是寫作教學(xué)一直也是教師比較頭疼的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐認(rèn)識到，要想真正推動學(xué)生自發(fā)進(jìn)行寫作，提升寫作動力，離不開興趣的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極地開展活動型寫作課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;活動型;寫作教學(xué)

為了提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，教師必須要積極地激發(fā)學(xué)生寫作的動力。小學(xué)階段的學(xué)生都是比較活潑好動的，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動進(jìn)行結(jié)合，往往更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。那么作文教學(xué)也自然離不開活動，如果教師能夠積極地打造活動型寫作課堂，往往能夠調(diào)動學(xué)生參與寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而獲得事半功倍的效果。本文針對小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)方法的開展策略進(jìn)行探究。

一、活動型作文的活動性質(zhì)

（一）自發(fā)性活動

對于活動型作文的活動性質(zhì)其中一點(diǎn)就是具有自發(fā)性，因?yàn)檫@類活動是為了進(jìn)一步滿足學(xué)生生活和學(xué)習(xí)需求的，因此這類活動會更加隨意和主動。像是看電視、唱歌、做家務(wù)等，其實(shí)都是自發(fā)性的活動，在這些活動中要逐漸養(yǎng)成學(xué)生觀察和感受的意識，養(yǎng)成學(xué)生記錄的習(xí)慣，使得這些自發(fā)性的活動變成學(xué)生創(chuàng)作的素材。

（二）專題性活動

在真正的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合高年級學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生專門開展一些專題性活動，這樣一來能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會，在社會中更好地體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作的深度。而這些專題要貼合學(xué)生的生活，具有一定的教育意義，而且活動的形式也是多樣的。

（三）創(chuàng)作性活動

在素質(zhì)教育背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么在活動型作文中也應(yīng)該堅(jiān)持這樣的一種理念。寫作教學(xué)要能夠做到虛實(shí)結(jié)合，要能夠積極地鼓勵學(xué)生想象，要讓活動充分滿足學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生搭建更好地創(chuàng)作平臺。教師可以根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)為他們開展一些具有創(chuàng)造和發(fā)明特征的活動，比如發(fā)明會、未來暢想演講比賽等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

二、小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)方法

（一）讓生活和寫作緊密結(jié)合

活動型寫作教學(xué)和普通的常規(guī)性寫作教學(xué)存在著差異性，它不僅局限在幾節(jié)作文課當(dāng)中，還應(yīng)該貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造一些活動性的作文場所，開展相關(guān)的實(shí)踐活動。比如開展社會活動，組織學(xué)生走進(jìn)社會中，更好地幫助學(xué)生了解社會，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊作文《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察自己的家鄉(xiāng)變化，這樣才能夠讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。也可以組織開展學(xué)?；顒?，讓學(xué)生觀察和思考學(xué)校的一些變化，或者是創(chuàng)設(shè)一些有思維創(chuàng)意的活動。在我們部編版的教材中五年級就涉及了縮寫故事這樣的作文主題，教師可以借助教材的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行童話故事的續(xù)寫，或者是合作童話、小說的改編等，以此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。而且教師也可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生能夠觀察生活，寫出更具有深度的文章和作品。這些不同的活動形式其實(shí)都能夠很好地豐富我們小學(xué)語文作文課堂的形式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生寫作創(chuàng)作的積極性。

（二）活動型作文課堂要注重活動開展

活動型作文教學(xué)肯定是以活動為主的，那么這個(gè)活動可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外開展。可以是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一些活動形式，也可以積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些自主性的活動。教師要將活動和所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生投入到活動中，在活動中成為主角，真正地感知和體驗(yàn)，獲得更好的活動效果。例如在開展部編版六年級上冊《學(xué)寫倡議書》教學(xué)時(shí)，教師可以組織一次學(xué)校環(huán)保的倡議活動，讓學(xué)生成為環(huán)保小衛(wèi)士，積極地討論策略，然后撰寫倡議書，并且落到實(shí)處，貫徹倡議書中的倡議內(nèi)容。

（三）活動型作文教學(xué)要注重活動后指導(dǎo)

活動開展的目的是為學(xué)生積累更多的素材，但是值得我們注意的是光有素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要在活動開展之后對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對積累的素材學(xué)會思考，學(xué)會思考的方向，找到寫作的思路。通過活動更多的是希望學(xué)生獲得一種參與社會的能力，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。因此教師必須要端正活動型作文教學(xué)的意義和目的，它不僅是為了豐富學(xué)生的生活，而且是希望學(xué)生能夠擁有一種解讀生活的能力，這樣學(xué)生寫出來的文本才會更有深度。

總之，開展活動型作文的目的是為學(xué)生提供素材，但是教師也需要指導(dǎo)學(xué)生在活動中討論、整理素材、挖掘內(nèi)涵、找出寫作的“亮點(diǎn)”。通過活動作文實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妍莉.新課程視野下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中合作式作文教學(xué)模式探索與研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]鄒寶吉.高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[D]. 延邊大學(xué)，2014.

[3]楊超.小學(xué)中高年級活動作文教學(xué)研究[D].贛南師范大學(xué)，2016.

編輯 謝尾合