劉蘇成

摘 要?培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，是依法治國(guó)的基礎(chǔ)。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)不同情境，是提高課堂活力的主要途徑。教師應(yīng)立足教材、遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、積極參與，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程提高自身學(xué)習(xí)水平，激發(fā)探知欲望，提升教學(xué)效果。文章結(jié)合小學(xué)《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)設(shè)生活情境、開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的途徑問(wèn)題，進(jìn)行分析和探討，以期對(duì)同行有所啟發(fā)，共同打造道德與法治的精彩課堂。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教學(xué);道德與法治;活動(dòng)情境;主要策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0105-02

“德”位居“五育”之首，教育的根本目的是育人。道德與法治在高度上具有內(nèi)在的一致性，法以道德為準(zhǔn)繩，道德是最高法律。在依法治國(guó)的背景下，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生守法遵紀(jì)、有公德心，為學(xué)生以后的未來(lái)和學(xué)習(xí)生活指引方向牌，是小學(xué)教育的核心任務(wù)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保障。因此，教學(xué)過(guò)程中要高度重視道德與法治的教學(xué)，改變小科、副科的偏見(jiàn)，積極探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)新思路、探討新路徑，讓教學(xué)過(guò)程輕松有趣。其中，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓道德與法治教學(xué)與生活情境巧妙融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、激活課堂的策略問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以饗共享。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

眾所周知，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，情境教學(xué)的主要目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的情境，增強(qiáng)道德與法治知識(shí)的實(shí)用性、適用性，切實(shí)發(fā)揮情境的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)興趣的同時(shí)，誘發(fā)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

如《我們愛(ài)整潔》的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生看看自己的座位上的文具擺放是否整齊，看看黑板擦得是否干凈，走到窗臺(tái)邊，看看窗臺(tái)是否有灰塵、玻璃上是否干凈明亮，走到教室的后面，看看灑掃工具擺放是否整齊等。然后，布置任務(wù)：每一個(gè)同學(xué)收拾文具、擺放整齊;一組擦黑板、二組掃地、三組掃地、四組整理灑掃工具、五組整理教室的角落等，這樣，每一個(gè)學(xué)生都明確了任務(wù)，使他們積極參與到打掃教室的隊(duì)伍中，通過(guò)勞動(dòng)，增進(jìn)了友誼，也讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中將愛(ài)整潔的品質(zhì)內(nèi)化于內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，如以實(shí)際生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，也可以加深對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。如《有多少浪費(fèi)本可避免》的教學(xué)時(shí)，教師首先以“食物的哭訴”的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)的優(yōu)良品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中孩子們吃飯時(shí)的一些不良習(xí)慣和浪費(fèi)現(xiàn)象的情境，如挑食、碗中的飯吃不完隨便扔等，真實(shí)的情境，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師可以提出問(wèn)題：這些現(xiàn)象，你看過(guò)、經(jīng)歷過(guò)嗎？讓孩子們以“……是浪費(fèi)”等，這些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的浪費(fèi)多樣化，也從孩子們的生活實(shí)際著手，利于學(xué)生感受浪費(fèi)現(xiàn)象無(wú)處不在。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提升學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是以境激情、以境促動(dòng)，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。鑒于此，情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重愉悅性、趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，身心愉悅、興趣濃厚，同時(shí)，愉悅情境，也為道德與法治教學(xué)增加趣味性。

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)楣适虑楣?jié)曲折、內(nèi)容感人、形式也活潑，學(xué)生從故事中可以獲取自己想要的信息，從中受到教育和啟發(fā)。因此，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以針對(duì)這個(gè)情境，以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)。如《分享真快樂(lè)》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓孩子們講述節(jié)假日與家人外出旅游、去兒童樂(lè)園玩等發(fā)生的生活趣事，或者啟發(fā)孩子們相互交流助人為樂(lè)的真實(shí)故事，這個(gè)講故事的融入，發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言能力，通過(guò)彼此講故事、聽(tīng)故事，培養(yǎng)了孩子們善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，從中體會(huì)分享的快樂(lè)。再如《我們愛(ài)整潔》的教學(xué)時(shí)，教師可以借助于PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)小狗皮皮的學(xué)習(xí)環(huán)境，臟而亂的環(huán)境，立刻吸引孩子們的注意力。教師再利用情境，給孩子們講一講皮皮不愛(ài)清潔的故事，故事的精彩，營(yíng)建了濃厚的輕松氛圍，營(yíng)建了快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，皮皮的故事的融入，也讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)整潔的重要性，從而培養(yǎng)愛(ài)整潔的好習(xí)慣。教學(xué)《我們是朋友》時(shí)，教師先用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)“友誼”小鏡頭：好朋友之間有說(shuō)不完的快樂(lè)，再讓學(xué)生選擇其中一個(gè)小鏡頭，與大家分享交友的故事……故事的融入，也為課堂教學(xué)增加了趣味性，提高了生動(dòng)性。

其次，創(chuàng)設(shè)趣味、愉悅情境，游戲更是行之有效的途徑。孩子們喜歡游戲，喜歡玩，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在舒適、輕松的狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)效率，從而收到“寓教于樂(lè)”的目的。如《我們的好朋友》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主描述一個(gè)自己班級(jí)中要好朋友的外貌、性格特點(diǎn)，不能說(shuō)出姓名，也不能有暗示，讓其他學(xué)生猜猜該同學(xué)描述的朋友是誰(shuí)。游戲的運(yùn)用，激活了課堂，讓課堂充滿活力。

三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)參與的主動(dòng)性

小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，有時(shí)不免會(huì)受到各種因素的影響，真實(shí)情境沒(méi)法創(chuàng)設(shè)，比如一些生活中的物件沒(méi)法搬進(jìn)課堂，此時(shí)，模擬情境、虛擬情境的創(chuàng)設(shè)也可以讓學(xué)生獲得直觀的感受，也同樣可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。

如《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物熱愛(ài)的情感，了解人和動(dòng)物的親密關(guān)系、明辨保護(hù)動(dòng)物的行為、學(xué)會(huì)與動(dòng)物相處的方法等，運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，將各種各樣的“活”動(dòng)物引進(jìn)課堂是不可能的。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，也可以收到真實(shí)情境的效果，甚至比真實(shí)情境更有趣。如教師將各種動(dòng)物的面具，分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，介紹動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性、習(xí)慣等。如帶著猴子面具的小朋友，可以模仿小猴子的跳等特征性的動(dòng)作，并以第一人稱介紹：嗨，大家好，我是你們的朋友，我是小猴子，我喜歡跳、喜歡爬樹(shù)、喜歡吃香蕉，我聰明、伶俐……這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，也以“演”“講”而活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

模擬情境而開(kāi)展表演活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)模擬情境的可行策略，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富、趣味情境，也是為學(xué)生營(yíng)造輕松氛圍的有效途徑。如《我的祖國(guó)》的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生呈現(xiàn)海陸疆域的圖片，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)土的幅員遼闊，讓學(xué)生感到祖國(guó)的地大物博，為祖國(guó)而感到自豪，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，教學(xué)中，教師還可以鏈接社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“釣魚(yú)島事件”，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)的融入，拓展了教材、拓寬學(xué)生的視野，更強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。此外，教師還可以播放一些歷史視頻或者借助于史料，讓學(xué)生在“維護(hù)主權(quán)，保護(hù)國(guó)土完整不受侵犯”的情境中，引發(fā)學(xué)生身臨其境之感，在感同身受的情境中，銘記歷史，養(yǎng)成尊重歷史的習(xí)慣，從而增強(qiáng)祖國(guó)榮譽(yù)感、提升責(zé)任感、也提升歷史使命感。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，是行之有效的方法，有效的情境創(chuàng)設(shè)，為道德與法治課堂增加趣味性、提升有效性，促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)中，合理、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也促進(jìn)了教師走向?qū)I(yè)化，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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