張佳莉

摘 要?新課改要求教師在教學中要及時轉(zhuǎn)變教學思維，以創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生的學習熱情，進而使教師與學生之間形成友好互動，共同發(fā)展與進步。小學數(shù)學作為奠定學生后續(xù)學習基礎的重要科目，教師只有引導學生積極參與課堂教學，才能提升數(shù)學教學效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學階段;數(shù)學學科;“參與式”教學;實施路徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0197-02

小學數(shù)學隨著新課改教學理念的不斷深入改變傳統(tǒng)教學模式，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。教師在教學中采用多元化教學手段尊重學生個性，使學生能夠在學習中發(fā)揮自我能力，拓展思維。“參與式”課堂教學使學生在輕松的學習氛圍中調(diào)動自身主觀能動性，提高課堂學習效率。

一、轉(zhuǎn)變思維，尊重學生主體地位

傳統(tǒng)教學模式教學效率過低的原因在于教師作為課堂主導，以自身意識灌輸知識，學生僅能夠被動吸收與處理問題，導致學生缺乏主動意識。教師在教學中應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，相信學生能力，使學生能夠自動、自主地參與課堂學習。多數(shù)教師認為學生學習能力與學習意識還未健全，因此在教學中過度“幫扶”，在備課時，教師以傳統(tǒng)教學觀念進行內(nèi)容設計，牽制學生在課堂中的行為及活動。傳統(tǒng)教學模式的弊端在于學生只能聽從教師指揮，教師沒有站在平等的立場上聽從學生的建議與意見，忽視學生在學習中主體地位，而這樣的情況是造成學生抵觸數(shù)學學習的主要原因。低年級的學生在剛升入小學時沒有建立系統(tǒng)學習的意識，但隨著其年齡的不斷增長，教師傳統(tǒng)、刻板的教學方式降低學生的參與性，局限了學生的發(fā)展。因此，教師在教學中應當以新課改教學理念為基礎，尊重學生的個性，推動其發(fā)展，相信學生能力，及時聽取、了解學生的意見與建議，只有對學生內(nèi)心想法進行深入理解，掌握學生的具體需求，才能在教學中以興趣為出發(fā)點，調(diào)動學生在課堂的主觀能動性，使學生能夠積極自主的參與課堂學習，從而提升教學效率，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，鼓勵學生自主學習

學生無法積極參與教學的主要原因在于教師受傳統(tǒng)教學觀念影響其在教學結(jié)構(gòu)設計上過于單調(diào)、枯燥，使學生缺乏積極參與熱情。因此，教師想調(diào)動學生主觀能動性，應當以轉(zhuǎn)變教育思想為前提，尊重學生在課堂中的主體性，重視學生的個性發(fā)展。在課堂教學中，以創(chuàng)新方法激發(fā)學生興趣，使學生能夠積極參與課堂學習，改變教師牽制學生的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學方式使學生在課堂中過于被動，教師采取“填鴨式”教學方法，無法真正提升課堂教學效率，長此以往，局限學生個性的發(fā)展，使其成為課堂中的“旁觀者”。教師除了及時轉(zhuǎn)變教學觀念外，還應當尊重與研究學生在課堂中的主體地位，并為其提供個性發(fā)展的有效渠道。同時教師在教學中應當創(chuàng)新師生關(guān)系，以平等地位相互尊重與理解，提高其課堂合作效率，營造民主課堂，在輕松愉悅的學習氛圍中能夠緩解學生的學習壓力，使學生在教師的鼓勵與引導下感受關(guān)懷與關(guān)愛，從而積極主動地參與課堂教學。教師在教學中運用新課改教學理念，為學生創(chuàng)造趣味學習情境，通過培養(yǎng)學生的學習興趣與能力，提高課堂教學質(zhì)量，重視學生的自主學習精神與探索意識，通過問題的發(fā)現(xiàn)解決與探究，培養(yǎng)學生的學習能力。例如，在“100以內(nèi)加減法”中，學生奇思妙想向教師提問“為什么1-0≠0”，雖然這一問題超出常規(guī)，但教師應當以正確的態(tài)度對待學生的問題，使學生感受到尊重與關(guān)注。除此之外，教師在教學中應當給予學生自主學習的空間，使其能夠在學習中擁有自主選擇與決定的權(quán)利，在合理范圍內(nèi)，教師為學生提供個性發(fā)展的平臺。小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的參與意識，其能夠使學生在學習中形成良好的責任意識。

三、創(chuàng)新手段，發(fā)揮學生主觀能動性

教與學是小學數(shù)學教學的兩個重要過程，學生在教師的引導下積極參與課堂活動并主動學習。教師在教學中優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，以各項環(huán)節(jié)的有效開展推動學生的能力發(fā)展，使其主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學中，對待學生的學習行為給予肯定與積極的評價，使學生能夠感受學習的快樂，體驗成功的喜悅，改變原有抵觸心理，增加課堂參與的自信與積極性，提升學生自主學習能力。主觀能動性作為提高課堂效率的前提，教師有意識培養(yǎng)學生的認知與表達能力，從而提升其操作與交往能力，在教學中教師確定教學目標通過科學任務的設置，引導學生在學習中主動思考，通過學習目標的制定與實現(xiàn)，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生能夠朝著目標方向不斷努力，從而成為課堂學習中的主人。教師在教學中幫助學生確定教學重點、難點，通過對教材內(nèi)容的全面認知，了解教學任務，教師根據(jù)學生所提出的問題掌握學生的實際情況，引導學生對問題進行分析與探索，從而提高解決問題的效率，使學生在課堂中擁有學習的主動權(quán)。例如，教師為培養(yǎng)學生的主觀能動性，鼓勵學生根據(jù)問題自主的探索解決方法，以教材內(nèi)容為基礎拓展知識儲備，并邀請學生參與課堂板書設計，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生根據(jù)教師所提供的板書內(nèi)容，掌握相關(guān)線索，鍛煉自身思維能力。另外，教師在發(fā)揮學生主觀能動性的過程中，還需要從學生的學習興趣著手，利用多種教學手段進一步激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，滿足學生數(shù)學學習的需求，促進學生數(shù)學學習上的進步。

四、掌握方法，提升課堂學習效果

教師為保證小學數(shù)學教學活動的有序開展，正確引導學生參與其中，以師生之間的良好配合為主，鼓勵學生大膽表達自身看法，通過與班級同學意見與想法的交流，傾聽學生內(nèi)心，使其在溝通中掌握解決問題的要點，促進學生共同進步，協(xié)調(diào)發(fā)展。在“參與式”課堂教學中，教師引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，通過課堂活動的積極參與，豐富課堂學習體驗，教師在教學中應用教具，引導學生動手操作，加深學生的課堂記憶。在指導學生操作時，以層次分明的結(jié)構(gòu)，幫助學生梳理知識點，例如，在學習”平行四邊形的特征”時，教師為學生設計帶有平行四邊形的圖案卡紙，并向?qū)W生講解日常生活中平行四邊形的應用。此外，教師要求學生對分發(fā)卡紙進行分類并表明理由。學生通過細致的觀察與總結(jié)，對平行四邊形的特征進行歸納，教師以操作性極強的教學設計，激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與課堂教學活動，并在學習中將其思維與語言表達能力進行有機結(jié)合，從而拓展學生的思維能力，啟迪學生的智慧。教師在教學中重視對學生學法的指導，使學生能夠掌握相關(guān)技巧，從而提高課堂學習效果。

五、營造氛圍，激發(fā)學生學習熱情

興趣能夠有效激發(fā)學生的主觀能動力，它將學生的思維引發(fā)至活躍狀態(tài)，使其能夠積極參與到課堂教學中。教師在新課改教學理念指導下，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，將“知之者，不如好之者”作為小學數(shù)學課堂“參與式”教學的中心思想。重視學生主動學習的能力，能夠提高課堂教學效果，教師在教學中為學生營造良好的學習氛圍，使其滿足學生的具體需要，從而誘導學生的學習動機，使學生能夠以輕松、愉悅的狀態(tài)參與課堂活動。教師在教學中巧設問題，通過科學障礙的設置激發(fā)學生的好奇心與求知欲。時代的發(fā)展使信息技術(shù)廣泛應用于課堂教學中，教師利用圖片及視頻等為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使學生在熱烈的學習氛圍中積極思考與探索，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

六、總結(jié)

“參與式”數(shù)學教學能夠使學生在課堂中自由自在的學習，以輕松的學習氛圍緩解學生的學習壓力，引導學生積極參與課堂活動。其作為一種創(chuàng)新教學模式，教師在其中融入多元化教學手段，以創(chuàng)意內(nèi)容打破學生的思維局限，使學生能夠自動、自主的進行學習，從而提升自身能力。

參考文獻：

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