張欣茹

摘 要?律動教學有效突破音樂教學刻板的固有模式，以動感形式帶動學生享受音樂，有利于小學音樂課堂的開展。本文討論了律動教學的具體操作方式。

關鍵詞?律動教學;小學音樂;音樂興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0088-01

在小學開展音樂課堂，需要為學生打好音樂基礎，培養(yǎng)節(jié)奏感，從而幫助學生體味音韻美。教師在組織音樂課堂的過程中，可以通過進行律動的方式幫助小學生熟悉音樂，通過動作和表演來表達自己的音樂感受，從而使學生在游戲過程中掌握音樂的節(jié)奏、情緒以及速度等元素。

一、融入律動教學，提高課堂參與度

音樂課的傳統(tǒng)模式以“教師演奏表演，學生跟隨學習”為主，對于小學這一階段的學生而言，該模式很容易挫傷學生的主動性，也不利于其好動活潑的天性發(fā)展。音樂課的互動性很強，教師完全可以把握這一點，將課堂交給學生，使其在音樂中得到身心放松。律動教學的操作性很強，音樂教師完全可以通過采用該模式達到激發(fā)學生主動性的目的。活潑的音樂形式、優(yōu)美的音樂歌曲以及音樂表演均是激發(fā)學生好動天性和模仿能力的良好途徑，教師可以通過音樂劇等形式幫助學生參與課堂表演。

以《玩具兵進行曲》為例，該樂曲動感十足，表演性很強，適合學生通過律動方式學習。教師在演奏該樂曲的過程之中，可以將教室空間留給學生，由學生排列模仿列兵行進，舉手投足均以節(jié)奏點為準。孩子們在玩樂之間便領悟了歌曲的節(jié)奏，而表演則幫助其理解主題，如此一堂音樂課更顯得飽滿充實。教師可以加入其中，同孩子們一起體驗音樂情景。

同時，教師還可以組織音樂節(jié)奏大賽，由學生選取喜愛的歌曲進行表演，完全自主選曲、編舞，教師只是從旁輔助，予以指導，并拍攝視頻記錄。學生在編曲編舞的過程中，自己消化了樂曲的節(jié)奏、音調等知識點，更加深刻地掌握音樂，為融入課堂打好基礎。

二、體態(tài)律動教學，增強音樂感受能力

音樂感受力的提高有利于激發(fā)學生的音樂興趣，幫助其增強樂感，同時，身心放松更有利于教師進行教學組織，學生接受樂理知識。教師可以通過組織身體律動游戲的方式，將節(jié)奏轉化為可以表演的形式，或是將音高具象化為可以捕捉的形式，幫助學生在玩中學，全身心投入課堂。

以初級識譜教學為例，教師準備好數(shù)字音譜，并通過展示的方式向學生教授音高等。之后教師可以按照一定的教學順序邀請學生參與表演，在律動中捕捉音樂的節(jié)奏。首先，教師可以選擇“1”和“7”這兩個區(qū)分度較明顯的音作為對比教學，并邀請學生在對比兩個音高之后，選出較高的音，并舉手。第二階段，教師可以進一步比較教學，如“3”和“5”的加入，學生需要根據(jù)所聽到的音節(jié)進行高低排序，通過站立、跳動一下、跳動兩下和原地轉圈的方式向老師反映其所聽到的音節(jié)。最后教師可以通過組合搭配的方式，為學生演奏一定的樂曲，在連續(xù)的樂曲演奏的過程中，學生會進行一系列身體反應，逐漸掌握一定的節(jié)奏感。

模仿樂曲中的故事情節(jié)也是一種通過身體律動感受音樂的方式，教師可以挑選適合表演的樂曲，通過鼓勵學生進行模仿，跟隨音樂舞動，幫助學生融入音樂課堂。以《小蜜蜂》教學為例，教師可以邀請學生表演小蜜蜂，根據(jù)歌詞編舞，簡單的動作也能夠使孩子體會到音樂的波動，并主動跟隨音樂做動作。教師可以在教學之后播放一段無歌詞歌曲，學生需要通過分辨曲調判斷所演奏的章節(jié)，以及表演相搭配的舞蹈。

三、聲勢律動教學，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

聲勢律動主要是依靠音樂教師將音樂元素加以轉化，從而達到舞蹈節(jié)奏的一致，學生可以根據(jù)節(jié)奏等進行相應動作的表演，調動全身，配合教師的教學。在結合聲勢進行教學的過程中，教師可以借助多媒體通過播放課件等，將需要學習的音樂課程以課件的形式播放，通過改編音樂知識的形式，使學生接收到更加具象化、直接生動的知識。音樂節(jié)奏感在這一教學過程中能夠得以增強，學生在聽覺和視覺共同接受教學內(nèi)容的過程中，可以更好地感受音樂的樂趣。

以樂器認知學習為例，不同的樂曲需要不同的演奏樂器，而教師僅依靠課本的簡單介紹，很難給學生形成直觀而深刻的學習體驗。在借助多媒體工具時，教師可以將樂器的圖片予以展示，如鋼琴、架子鼓、鑼等，同時配以該樂器演奏時發(fā)出的聲音。而基礎教學后，教師則可以為每一種樂器的樂音配一個動作，學生在動作與聲音的搭配學習中，既可以更加深入了解樂器的音色，也可以深刻把握樂器的特點。

教師也可以將樂器帶進課堂，如為學生表演打鼓。鼓點的節(jié)奏感十分強，學生更容易體會到節(jié)奏律動，在聆聽表演時，學生會跟著教師的節(jié)奏通過拍手或跺腳的方式進行合拍。教師可以重復演奏某一段節(jié)奏，如“動-次-打-次”或“動次-打次”，學生熟悉該節(jié)奏后，鼓掌跟進。音樂課堂便在一唱一和之間得以開展。

四、結束語

小學音樂教師在授課過程中，應當尊重學生天性，以音樂形式為其解放天性，通過律動模式幫助學生體會音樂的節(jié)奏，打開音樂世界的大門。

參考文獻：

[1]張劍波.小學音樂課堂教學中聲勢律動的實踐運用探討[J].考試周刊，2019（94）：160-161.