摘 要：小學生作為普通的個體，渴望獲得賞識，將賞識性評價合理運用于小學英語教學中，能夠對學生產(chǎn)生良性激勵，促進學生知識能力的不斷提高，小學英語教學也得以有序推進。從賞識性評價的價值出發(fā)，分析賞識性評價在小學英語教學中的作用，進一步對小學英語教學中賞識性評價的運用方法進行探究，明確賞識性評價應用的注意事項，旨在增強學生學習英語的自信心，促進小學英語教學目標的順利實現(xiàn)。

關鍵詞：小學英語教學;賞識性評價;運用

一、言語賞識性評價

賞識性評價的運用必須具有個性化特征，教師應當密切關注學生表現(xiàn)，通過習慣語“Good”“Greet”等的運用，優(yōu)化學生課堂狀態(tài)，促使學生獲得心理上的滿足，促進學生英語學習自信心的不斷增強。實際教學過程中，教師要選用個性化的贊揚詞語，基于教學目標、學生學習需求、情境性質等進行綜合分析，科學預測課堂實際，保證表揚的適當化與確切化，發(fā)揮賞識性評價的激勵作用，從而有效激發(fā)學生英語學習的積極性。比如在英語觀摩課教學過程中師生會話環(huán)節(jié)，得知某男同學的英文名字為King，在課堂活動中，這名同學順利完成了高難度任務，教師可把握時機做出賞識性評價：“King，youre the king.”此種個性化的評價令學生感到親切。對于學生來說，這種賞識性評價能夠產(chǎn)生獨特激勵，促使學生主動探究英語知識，不斷突破自我。

比如在人教版六年級“How can I get there？”教學過程中，學生在表達過程中不小心出現(xiàn)了錯誤，為避免傷害到學生的自尊心，教師可運用賞識性評價，巧妙地表達“Youre so kind.”告知學生應該如何進行表達。在小學英語教學過程中，幽默化的賞識性語言的運用，能夠使學生正確認識自我的不足，虛心接受教師的批評，此種方式下教師為學生提供了自我反省與自我修正的機會，學生參與英語學習的積極性也能得到充分調(diào)動，有助于切實改善小學英語教學效果。

二、體態(tài)賞識性評價

在小學英語教學過程中開展賞識性評價，要注重眼神的交流。以眼睛來表達心靈，通過眼神與學生進行溝通，縮小師生之間距離，確保學生能夠通過教師的眼神感受到友好、關心、信任等情感，對學生產(chǎn)生良性激勵，增強學生英語學習的自信心。比如在人教版六年級Free talk活動中，學生以小組為單位開展交流活動，參與積極性較高。在賞識性評價的過程中，教師不可將小組活動打斷，此時可通過眼神交流對學生的表現(xiàn)作出肯定，調(diào)動學生英語學習積極性，小學英語課堂教學活動也得以順利開展。

手勢語言也是體態(tài)賞識性評價中的一種，在小學英語教學過程中，通過教師的手勢語言能夠與學生開展高效的溝通，對學生產(chǎn)生良性激勵，充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性。比如在課堂教學過程中，對于學生積極、良好的表現(xiàn)，教師可正確運用手勢語言來開展賞識性評價，比如伸出大拇指、鼓掌，“OK”“Bingo”等手勢，都能確保學生感知來自教師的關注，獲得積極的課堂體驗，英語學習的自信心也隨之增強，這就有助于打造高效的小學英語課堂。

三、實物賞識性評價

小學英語課堂教學過程中，賞識性評價的開展，可通過實物或者替代物來作為獎勵，對學生產(chǎn)生激勵，促使學生感知來自教師的賞識，學生參與英語學習的主觀能動性也得以充分調(diào)動，對小學英語教學質量與效率的提升也至關重要。

在賞識性評價中，實物運用具有一定的合理性，在人教版四年級“My home”教學過程中，教師可通過多媒體展示相關圖片，在學生互相討論的過程中，密切關注學生表現(xiàn)，并給予小紅花獎勵，這就能令學生收獲驚喜，學生參與英語課堂活動的積極性更高，無形中受到鼓舞，有助于全面提升小學英語課堂教學質量。

貼畫賞識評價具有一定的合理性，能夠對學生形成有效激勵。在小學英語課堂教學過程中，可準備好多樣化的貼畫，包括小五角星、小紅旗、小雪花等，關注學生在英語課堂中的表現(xiàn)，在學生取得進步時獎勵一個貼畫，隨著學生貼畫數(shù)量的不斷增多，學生的進步也得以充分體現(xiàn)出來，這就有助于學生客觀認識自我，增強學生學習英語的自信心。貼畫賞識評價的方式能夠為學生營造和諧的課堂氛圍，促使學生充分感知英語學習的樂趣，激發(fā)學生成就動機，在潛移默化中培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，促進學生英語技能的不斷增強，小學英語教學目標也得以順利實現(xiàn)。

總之，新課標下小學英語教學活動的開展，要充分尊重學生的主體地位，通過賞識性評價來啟發(fā)學生英語思維，促進學生英語學習習慣的養(yǎng)成。賞識性評價的運用能夠在潛移默化中影響學生，促進小學英語課堂教學質量與效率的提升，促進學生英語學習效率的改善。因此，未來小學英語教學過程中教師需要積極探索，創(chuàng)新賞識性評價的運用方法，以促進學生獲得更好的發(fā)展。

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作者簡介：傅雯婷（1986—），女，漢族，甘肅慶陽人，蘭州理工大學本科學歷，甘肅省慶陽市西峰區(qū)新建小學二級教師，研究方向：小學英語教育教學。

編輯 馮志強