呂楠楠

摘 要：美術(shù)在小學生的素質(zhì)發(fā)展中占有較大比重，形式豐富多彩、內(nèi)容生動有趣的圖片吸引著小學生的興趣。美術(shù)的學習不僅能提高學生的審美意識和審美能力，還能讓學生在學習過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時，美術(shù)是抽象的，有些時候無法用語言形象地表述，所以，應(yīng)該怎樣去提升小學美術(shù)教學效率成為廣大小學美術(shù)教師需要共同應(yīng)對的話題。通過課前預(yù)習，聯(lián)系實際，合理運用多媒體，對小學美術(shù)進行教學分析，目的在于提高小學美術(shù)的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課前預(yù)習;聯(lián)系實際;多媒體

小學是孩子們剛剛脫離幼兒園，開始正式學習知識的階段，對于幼兒園的孩子們來說是開發(fā)智力、增強思維能力的階段，從幼兒園到小學需要過渡，那么，美術(shù)的學習充當了重要的角色。小學時期的孩子們并不懂得什么是學習，也不知該如何去學習，這個時期是他們好奇心旺盛的階段，對一切事物都感到新奇。所以說，美術(shù)課本的內(nèi)容應(yīng)該按照孩子們的喜好去引起孩子們的興趣。

一、做好課前“預(yù)習”工作

預(yù)習在各科中都是至關(guān)重要的，為了達到預(yù)期的學習效果，教師通常會提前布置預(yù)習作業(yè)或者課前預(yù)習，而美術(shù)課也是如此，在預(yù)習的前提下，教學會更加有效地完成。那么怎樣去預(yù)習可以達到理想的效果呢？首先，學生可以觀察生活中有關(guān)的物品或者畫面，讓學生在心中形成一個畫面感，可以更好地進行美術(shù)作品的完成。其次，在家長的幫助下，利用一定的有力工具，例如電腦、手機等智能化的信息工具，進行相關(guān)資料的查詢，并對這些視頻或者介紹認真觀看與欣賞，對老師下節(jié)課要講述的美術(shù)作品進行更深層次的理解。由于小學是各種思維形成的階段，學生的感受能力具有一定的差異性，所以在教師講述作品的過程中，對于同一個作品會有不同的觀點，在課堂上就會有激烈的討論，會激發(fā)新的思想火花，而不是一味聽取教師的講解[1]，單一的思想，沒有自己獨特的見解，這對小學美術(shù)的教學具有很大的作用，有很大的益處。

例如，在學習“有趣的勺子”這一課中，可以讓學生提前預(yù)習，找出家里不同形狀的勺子，并在此基礎(chǔ)上查閱資料，勺子是什么金屬物質(zhì)組成的，是經(jīng)過怎樣的冶煉制成的。因為小學階段對字的意思不是很明確，所以就要求學生家長的幫助，幫助他們理解所要求的內(nèi)容。相信“預(yù)習”是每科學習中的關(guān)鍵，既可以減輕教師在教學過程中的負擔，又可以幫助學生學到更多在課堂上學習不到的新知識和更多的生活常識。

二、聯(lián)系實際生活

欣賞生活中的作品既是改造主觀也是改造客觀世界的一種活動，不僅可以欣賞世界名著或者世界各種遺址，也可以讓學生挖掘身邊的許多景和物。因為“‘美來源于生活”這句話確實不假，實際生活中的“美術(shù)作品”有千千萬萬，但都需要我們?nèi)ビ^察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。對于現(xiàn)在的方式，我們不論什么時候都緊盯著書本上的內(nèi)容知識，很容易忽略身邊的事物，身邊這些豐富的學習資源[2]，所以就要求我們多出去走走，出去看看，發(fā)現(xiàn)更多的“美術(shù)作品”。

例如，在學習“校園合影”這一課中，可能很多學生第一反應(yīng)是，校園這么大，選取什么最合適呢？是校園里的假山還是魚池，是校園里的柳樹還是教學樓，是校園里的籃球運動員還是足球運動員，這一切都得你仔細去分析?！昂嫌啊?，首先它要求很多個景，不止一個，其次應(yīng)該是一系列的景或者物。比如說你喜歡校園里的小假山，那么我認為你可以將“小魚池”、各種樹木和林蔭小道等相配合，將它們聯(lián)系起來，組成“校園合影”，當然，如果這些景可以同時放在畫面里，就最好不過了。

三、多媒體輔助教學

雖然說“美術(shù)作品”在生活中隨處可見，但是對于一些不在自己身邊的，比如世界遺址等學生還未來得及欣賞的，就需要教師在多媒體上去展示。多媒體教學的優(yōu)點有很多，但是仍然需要合理運用，教師需要注意的是：不要過度運用多媒體和使用方法應(yīng)該正確。教師如果在課堂上過度運用多媒體，會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，然后注意力不集中，無法集中學習，從而使得學生跟不上老師教學的節(jié)奏，從而喪失學習的信心。教師如果在課堂上只使用多媒體，不在黑板上寫該注意的點或者重點知識，一節(jié)課結(jié)束以后，黑板上干干凈凈的也是不可以的。這就要求教師在教學過程中講述多媒體上的內(nèi)容時，將重難點知識寫在黑板上，有助于學生進行知識的消化。

例如，在學習“提線紙偶”這一課時，“提線紙偶”在生活中并不常見，就要求教師在教學過程中找一些視頻來解釋什么是“提線紙偶”以及“提線紙偶”如何操作，讓多媒體視頻吸引學生的學習興趣，加深對課堂知識的印象，刺激學生在視覺、聽覺上的感知能力，讓他們在腦海里形成圖像和圖形的畫面，加深學生對課堂上知識的印象。同時，在進行多媒體教學時，也可以結(jié)合動畫、音樂等方式對學生進行與教學知識的結(jié)合，通過不同的感知對學生進行一定的刺激，使得學生對知識有更深入的理解，也可以激發(fā)他們學習的熱情。

四、總結(jié)

總之，要想成為一名合格的美術(shù)教師，不僅要求教師在課堂上生動地講解課本內(nèi)容，還要求教師“創(chuàng)新”，以此吸引學生的興趣，激發(fā)他們學習的熱情，讓他們可以發(fā)現(xiàn)生活中的“美術(shù)作品”。

參考文獻：

戴萍萍. 淺談小學美術(shù)教學[J]. 美術(shù)教育研究，2013（6）：138.

編輯 魯翠紅