楊立華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直以來都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅影響了學(xué)生寫作能力的提升，還影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。隨著新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透和深化，老師也加強(qiáng)了作文教學(xué)的研究和思考，實(shí)際教學(xué)中也積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是整體效果依然不夠理想。若是將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，不僅契合學(xué)生認(rèn)知水平，還能夠在層層遞進(jìn)中逐步提升學(xué)生寫作水平。基于此，對小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

語文作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，主要是對學(xué)生識字能力、閱讀能力、表達(dá)能力和書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是從小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)受到學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢靠、老師教學(xué)方式老舊、寫作缺乏情感等因素的影響，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不夠理想，也直接影響到學(xué)生寫作水平的提升。本文結(jié)合層遞式教學(xué)模式內(nèi)涵，對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出幾點(diǎn)行之有效的層遞式寫作教學(xué)策略，以供參考。

一、層遞式教學(xué)模式內(nèi)涵

層遞式教學(xué)模式主要是指對學(xué)生進(jìn)行從易到難、由淺入深的教學(xué)，針對教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，老師也要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際采用簡單化方式對學(xué)生進(jìn)行講解和剖析，讓學(xué)生獲得更加深刻的理解和認(rèn)識。由于層遞式教學(xué)模式的提出是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，在小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，既能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用所帶來的學(xué)生被動性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識掌握不足、情感表達(dá)欠缺等問題，又能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使整個作文教學(xué)更具針對性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的掌握不足情況也能夠及時發(fā)現(xiàn)，并對作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，使作文教學(xué)靈活性更強(qiáng)，學(xué)生作文寫作能力也會得到顯著提高[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)主要存在以下問題：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠，寫作對學(xué)生遣詞造句能力和情感表達(dá)能力提出較高要求，實(shí)際寫作時不僅需要對所掌握的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，還需要加入適當(dāng)修辭，使文章內(nèi)容變得更加豐富和生動，但是結(jié)合實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握不足，在進(jìn)行寫作時學(xué)生也不知從何處下手，并存在寫作停頓現(xiàn)象，導(dǎo)致作文寫作質(zhì)量不佳;（2）作文教學(xué)方式單一，老師在開展作文教學(xué)時，依然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生對書本重要字詞、語句等進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，這種教學(xué)方式無法契合小學(xué)階段學(xué)生個性特征，長此發(fā)展甚至?xí)l(fā)學(xué)生厭煩語文寫作的心理，最終降低了語文作文教學(xué)質(zhì)量，再加上教學(xué)中過于注重書本重難點(diǎn)知識內(nèi)容教學(xué)，對語文基礎(chǔ)教學(xué)和語文寫作教學(xué)不夠重視，也導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平參差不齊;（3）作文缺乏實(shí)際情感，一篇好的作文既需要豐富素材填充，又需要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際思想情感，只有這樣才能夠提高作文的可讀性，但是實(shí)際作文教學(xué)中更多的是依據(jù)模板進(jìn)行模仿寫作，使學(xué)生寫作處于被動性地位，并且整個作文寫作也缺乏學(xué)生思想情感投入，使寫作文章缺乏真情實(shí)感，可讀性較低，在一定程度上也制約了學(xué)生寫作水平提升;（4）學(xué)生寫作想象力缺乏，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時，不僅需要對所掌握的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，還需要聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想和想象，但是實(shí)際教學(xué)中作文教學(xué)占據(jù)比例比較少，對學(xué)生想象力培養(yǎng)也不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫作文章索然無味[2]。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，可以起到提高學(xué)生寫作能力和語文教學(xué)質(zhì)量的積極作用。并且運(yùn)用該項教學(xué)模式還能對不同階段學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，通過分層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生作文寫作能力得到逐步提高，實(shí)際應(yīng)用時也要從以下幾方面展開，詳情如下。

（一）注重語文基礎(chǔ)知識教授，提高學(xué)生遣詞造句能力

在小學(xué)語文學(xué)科中蘊(yùn)含著十分豐富的知識內(nèi)容，對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用發(fā)揮著十分重要的作用。然而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力等發(fā)展都還不夠成熟，對語文基礎(chǔ)知識掌握不夠充足，對學(xué)生遣詞造句能力的提升也產(chǎn)生直接性影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，需要對基礎(chǔ)知識教授引起高度重視，在豐富學(xué)生詞匯量的同時，提高學(xué)生字詞掌握和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地表達(dá)寫作內(nèi)容和情感。如：在對“四季”開展教學(xué)時，課文運(yùn)用草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎和雪人肚子來表現(xiàn)春夏秋冬四季，實(shí)際教學(xué)中就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說一說不同季節(jié)代表性事物，讓學(xué)生對四季有更加深刻的感悟，所積累的基礎(chǔ)詞匯也會更加豐富，對后期學(xué)生作文寫作也能起到鋪墊作用。最后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考或者小組討論，借助（ ?），他（ ?）說：“我是秋天……”的形式，讓學(xué)生模仿課文說說秋天的景物，甚至可以讓用詞比較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的遣詞造句能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力

好的作文還需要蘊(yùn)含豐富的思想情感，使作文變得更加生動，在閱讀后也能夠發(fā)人深省。為達(dá)到這一寫作效果，老師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，只有學(xué)生具備較為敏銳的觀察能力以后，才能夠透過事物表面，對事物變化規(guī)律加以掌握，并從中窺見潛藏的真善美，學(xué)生感知事物和深入了解情感的能力也會進(jìn)一步加強(qiáng)?？刹扇〔呗杂校海?）培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，由于借助固定事物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，只會讓學(xué)生感覺到枯燥和無聊，不能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，這時候就可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以圖片、視頻等方式，讓學(xué)生對較為熟悉的人物、動物等外貌、動作、形態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生在對類似事物進(jìn)行寫作時就能夠從多個方面進(jìn)行描述，使作文內(nèi)容得到豐富，闡述內(nèi)容也言之有物。（2）引導(dǎo)學(xué)生把握觀察重點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中老師可以利用生活中常見水果、器具等引導(dǎo)學(xué)生在相似物品中找出最為突出的特點(diǎn)，并運(yùn)用語言加以描述，讓其他學(xué)生能夠通過表述文字聯(lián)想到具體的物品和畫面，如：紅彤彤的蘋果、鮮艷美麗的花朵，甚至老師還可以利用契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲教學(xué)法，通過組織學(xué)生參與競猜活動，提高學(xué)生觀察興趣和積極性，并對游戲活動中提高學(xué)生觀察敏銳力，作文寫作時能夠引導(dǎo)學(xué)生快速抓住事物關(guān)鍵點(diǎn)，寫作能力也會得到極大的提高[3]。

（三）對學(xué)生作文寫作想象力加以培養(yǎng)

在經(jīng)過前兩個階段以后，學(xué)生可以使用簡單語言對自身所見和所想進(jìn)行描述，但是離優(yōu)秀作文還有一段距離，在運(yùn)用恰當(dāng)語言表示事物內(nèi)容的同時，也要在此基礎(chǔ)上對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使作文內(nèi)容更加生動。實(shí)際寫作時一些同學(xué)采用平鋪直敘的方式闡述事物和表達(dá)思想情感，導(dǎo)致作文比較平淡和缺乏靈性，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對作文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和優(yōu)化。而在小學(xué)語文教學(xué)中覆蓋知識范圍比較廣闊，整體內(nèi)容也較為感性，尤其是在學(xué)生閱讀和理解以后，容易引發(fā)學(xué)生思想和情感的共鳴，這對學(xué)生想象力和寫作能力的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用，實(shí)際教學(xué)中老師就可以對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究和科學(xué)設(shè)計，并為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、討論和想象的機(jī)會，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容細(xì)細(xì)品味以后，依托現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行自由聯(lián)想，并利用相關(guān)類似事物和現(xiàn)象進(jìn)行梳理和總結(jié)，可以使作文寫作思路更加清晰，也不會出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞的情況[4]。如：在對“哪座房子最漂亮”開展教學(xué)時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說房子類型有哪些？學(xué)生就會對以往生活經(jīng)歷進(jìn)行回顧，并在腦海中構(gòu)建不同類型房子的圖片，在經(jīng)過學(xué)生激烈討論以后，學(xué)生就會說出房子類型有木屋、茅草房、樓房、別墅、城堡等，然后老師可以利用多媒體，以圖片的形式呈現(xiàn)這些房子，以深化學(xué)生感官體驗(yàn)，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，畫一幅自己認(rèn)為最漂亮的房子，并從房子外觀、內(nèi)部裝飾、主要功能等方面著手，說一說、談一談房子的漂亮體現(xiàn)在哪些地方？整個教學(xué)過程中，學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)，在進(jìn)行最美房子寫作時，學(xué)生也能夠加入自身想象，使作文內(nèi)容更加豐富和具體。

（四）強(qiáng)化學(xué)生寫作手法和技巧運(yùn)用能力

學(xué)生作文寫作能夠熟練遣詞造句和情感表達(dá)以后，就需要在作文寫作中加入恰當(dāng)表達(dá)技巧，使整個作文更加流暢和自然，在閱讀作文以后也能夠給人以美好的感受。而在作文寫作技巧掌握時，首先需要對常見的敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式進(jìn)行了解，然后對涉及的比喻、擬人、夸張等修辭手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)中老師可以采取分塊教學(xué)方式對學(xué)生寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化，老師講授過程中也能夠應(yīng)用舉例方式，吸引學(xué)生注意力和增進(jìn)學(xué)生理解，如：在對夸張、比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行講解時，老師就可以以“今天作業(yè)像是一座大山壓在我的背上，快要喘不過氣了/微風(fēng)吹過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹的枝條像是在向我招手”等，在老師給出范例以后，就可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中熟練運(yùn)用，在作文寫作時也會更加得心應(yīng)手。

總之，在本文中，對小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，主要是從層遞式教學(xué)模式內(nèi)涵展開，并對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不足、作文教學(xué)方式單一、作文情感表達(dá)缺乏等問題進(jìn)行細(xì)致分析，同時對層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討，通過注重語文基礎(chǔ)知識教授、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力、對學(xué)生作文寫作想象力加以培養(yǎng)等措施，可以提高學(xué)生作文遣詞造句、思想情感表達(dá)等能力，小學(xué)語文作文教學(xué)效果也會得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)禮，李春苗.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].語文課內(nèi)外，2019（32）：155.

[2]曹秀娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].中外交流，2019，26（23）：386.

[3]李彩香.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2019（3）：11.

[4]林海聯(lián).學(xué)會書面表達(dá)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信：小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（70）：49.

編輯 溫雪蓮