林健

摘 要：如今，環(huán)境問題日趨嚴重，但青少年群體始終缺少環(huán)保意識。高中階段是滲透環(huán)保教育的關(guān)鍵時期，而生物學科是最適合進行環(huán)保教育的學科。在這個背景下，先針對高中生物教學中環(huán)保教育滲透現(xiàn)狀進行了分析，然后詳細闡述了如何在生物教學中高效滲透環(huán)保教育，旨在幫助學生樹立良好的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：生物教學;環(huán)保教育;滲透

生物教學對于環(huán)保教育的滲透有著重要作用，在環(huán)保教育具體滲透過程中，要堅持啟發(fā)性原則，基于突出學生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，引導學生主動學習環(huán)保知識和環(huán)保技能。同時，對于環(huán)保教育的滲透，還要堅持有序性原則、理論聯(lián)系實際原則、多樣性原則、反饋調(diào)節(jié)原則等幾項原則，進一步提高生物教學中環(huán)保教育滲透質(zhì)量和效率，使學生深刻意識到環(huán)境污染的危害性，積極參加一些環(huán)?；顒?。

一、高中生物教學中環(huán)保教育滲透現(xiàn)狀

目前，在生物教學中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)效果仍然不太理想。其一，在對學生的環(huán)保意識進行培養(yǎng)時，存在著“表面功夫”問題，僅僅是在地球日、植樹節(jié)等特殊節(jié)日向?qū)W生介紹一些環(huán)保知識和環(huán)保技能。其二，面對升學壓力，總是會不同程度忽視對學生環(huán)保意識的教育，更加重視用生物成績來衡量學生的綜合素養(yǎng)。其三，在對學生進行滲透式環(huán)保教育時，形式過于簡單，通常是引導學生自學生物教材上與高考有關(guān)的環(huán)保內(nèi)容。這種“紙上談兵”的單一教學形式，始終難以促進學生在思想上建立正確環(huán)保觀念。為了扭轉(zhuǎn)生物教學中環(huán)保教育滲透的不利局面，要真正做到付諸實踐，組織更多有關(guān)環(huán)保教育的生物課堂活動，深入挖掘生物教材中的環(huán)保教育素材，提高環(huán)保教育質(zhì)量。

二、環(huán)保教育在高中生物教學中的滲透

（一）課堂教學中滲透環(huán)保教育

環(huán)保教育在生物教學中的滲透離不開課堂，為加大環(huán)保教育滲透力度，要積極拓展生物教材中相關(guān)知識點，展開滲透式環(huán)保教育。如此，既利于學生對環(huán)保知識的掌握，又利于學生深入理解學科知識。在課堂教學活動中，要重點考慮學生的實際認知水平，再從生物教材內(nèi)容中尋求適合環(huán)保教育的適宜切入點，引導學生對環(huán)保問題展開探究。同時，在環(huán)保教育滲透階段，要依據(jù)生物學科教學計劃對其進行科學安排。除了生物教材以外，在生物課堂教學活動中還可通過生活用品對環(huán)境的破壞來引發(fā)學生對人與環(huán)境關(guān)系的思考，喚醒學生的環(huán)保意識，規(guī)范、整改學生的環(huán)境破壞行為。

例如，在“人類遺傳病”一課教學時，為了向?qū)W生滲透環(huán)保教育。課堂上，教師可先用多媒體教學工具為學生展示一些與遺傳病相關(guān)的統(tǒng)計資料：每年出生的兒童中有先天性疾病的兒童占據(jù)總體的1.3%。在先天性疾病兒童中，有70%～80%是與各類遺傳病因素有關(guān)……當學生掌握了一些遺傳病資料以后，再為學生列舉日本“水俁”事件、水污染導致女業(yè)主生下死嬰等生活實例，引導學生深入思考環(huán)境污染與人類健康生活的關(guān)系。接著，可繼續(xù)向?qū)W生提出這樣一個問題：“你還知道哪些人類遺傳病與環(huán)境污染有關(guān)？”這時，有的學生會想到肺癌，有的學生會想到白血病，有的學生會想到流感，還有的學生會想到肺結(jié)核，等等。待學生回答完問題以后，可請學生認真思考：“為什么環(huán)境污染能夠引發(fā)遺傳病呢？”基于問題，帶領(lǐng)學生深入學習遺傳病知識。通過這一節(jié)課的學習，學生將深刻意識到“保護環(huán)境，人人有責”。

（二）實驗課堂上滲透環(huán)保教育

在生物學科教學中涉及很多實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容中潛藏著一些環(huán)保知識。因而，在進行滲透式環(huán)保教育時，要利用好實驗課這個教育陣地，避免實驗活動流于形式。同時，在實驗課堂上，要重視為學生提供一些與環(huán)境問題接觸的機會，安排學生切身體會實驗內(nèi)容，通過生物實驗構(gòu)建起學生良好的環(huán)保意識。生物教學中，有很多類似于“洗衣粉對小金魚的危害”“環(huán)境污染與癌癥發(fā)病率之間的關(guān)系”等實驗項目。在這些實驗課教學中，要積極鼓勵學生搜集與實驗內(nèi)容相關(guān)的資料，主動探究環(huán)境污染問題，進而通過環(huán)境問題的解決積累更多環(huán)保知識和環(huán)保技能，更加重視保護環(huán)境。此外，在生物實驗課上，還可要求學生用廢品或者環(huán)保材料制作實驗模型，并教會學生如何處理生物實驗中產(chǎn)生的垃圾。這種教育方式，更利于滲透環(huán)保教育內(nèi)容。

例如，在“能量之源——光與光合作用”一課教學時，教師可結(jié)合本節(jié)課教學重點“通過色素提取和分離實驗認識綠葉中色素的種類和作用，正確說出葉綠體結(jié)構(gòu)和功能”，為學生設(shè)計“綠葉中葉綠素的提取與分離”這樣一個生物實驗。實驗活動開始之前，鼓勵學生提前預習本節(jié)課內(nèi)容。實驗中，請學生說一說：“要用什么試劑提取色素？”這時，學生根據(jù)已掌握的知識正確回答出乙醇或丙酮的答案。當學生回答出這兩個有機溶劑以后，可繼續(xù)提問學生：“這兩種有機溶劑相比，哪一種溶劑更好呢？”通過思考，學生回答道：“丙酮有毒，會污染環(huán)境，還是無水乙醇有機溶劑更好一些?！贝龑W生回答出這個答案以后，教師可對學生的答案表示贊賞，并總結(jié)道：“對于實驗試劑的選擇，我們要盡量使用對環(huán)境無害的。同時，在實驗中，我們一定要注意回收層析液，保護環(huán)境?！睂嶒炂陂g，學生的環(huán)保意識將有所提高。

（三）研究學習中滲透環(huán)保教育

研究性學習，更重視突出學生的課堂主體地位，主要是引導學生主動獲取知識、解決問題。在生物學科研究性活動中滲透環(huán)保教育，更利于發(fā)展學生解決環(huán)境污染問題的能力，便于學生從中掌握更多環(huán)保技能。但是，為取得更好的環(huán)保教育滲透效果，要重視為學生提供足夠的研究性學習時間和條件，引導全班學生成立若干個學習小組，以小組為單位，針對某個研究性問題開展走訪調(diào)查，記錄本小組研究學習成果。同時，在學生進行研究性學習期間，我們要扮演好引導者角色，給予學生一些指導，加深學生對生物教學中環(huán)保教育內(nèi)容的理解。

例如，在“保護我們共同的家園”一課教學時，教師為了喚醒學生對全球性生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注，引導學生自覺參與保護我們共同的家園，課堂上可設(shè)計“學校周圍河水的污染和保護”這樣一個研究性學習課題。在研究性學習活動進行中，先用多媒體教學工具為學生直觀呈現(xiàn)學校周圍河水污染的圖片，要求學生圍繞河水污染問題展開討論。接著，將學生分為若干個學習小組，每組5人，要求學生以小組為單位制定一個研究性學習方案，明確污染源、污染方式、污染程度、對植物和動物的不利影響等重要的調(diào)查內(nèi)容。然后，展開實地調(diào)查，以報告形式總結(jié)調(diào)查結(jié)果。最后，選擇一名小組代表，在全班同學面前匯報本小組調(diào)查結(jié)果，提出河水污染治理策略。通過這一次研究性學習活動的組織，學生將由此形成良好的環(huán)保意識。

（四）課后習題中滲透環(huán)保教育

課后習題設(shè)計是鞏固學生環(huán)保知識的有效途徑。生物教學中要重視設(shè)計與環(huán)保問題相關(guān)的課后練習題，抓住這個環(huán)保教育時機。同時，當學生做完與環(huán)保知識相關(guān)的練習題以后，可清楚了解學生的環(huán)保意識構(gòu)建程度，再有意識地充實、豐富環(huán)保教育內(nèi)容，進行有針對性的滲透式環(huán)保教育?？傊?，生物課后練習題的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學生正確的環(huán)保觀念，讓學生更加懂得從身邊小事做起保護環(huán)境，要把握好這一個生物課教學環(huán)節(jié)，打造良好的環(huán)保教育氛圍。

例如，在“細胞中的無機物”一課講授完畢以后，為了進行滲透式環(huán)保教育，可為學生設(shè)計下面的練習題。

細胞內(nèi)水的主要功能是哪幾個？（? ）

①生命活動良好溶劑 ②運輸營養(yǎng)物質(zhì) ③決定細胞形態(tài) ④維持大分子空間結(jié)構(gòu)

A.①②③ B.②③④

C.①②④? ? D.①③④

當學生做完上述練習題以后，請學生結(jié)合練習題內(nèi)容，說一說題目中所考查的細胞內(nèi)水的具體功能。接著，由①這個答案引出這樣一段話：“由上述練習題，我們了解到，細胞內(nèi)水是生命活動良好溶劑。但是，在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，水污染問題越來越嚴重，可仍有很多人認為我們國家水資源十分豐富，不會因水污染而面臨資源短缺問題，你們認為呢？”基于問題，學生將針對污染水資源行為展開激烈討論，并提出要保護水資源，堅決抵制浪費、破壞水資源的行為。

（五）積極組織環(huán)保主題教育活動

為了提高環(huán)保教育質(zhì)量，在生物教學中滲透環(huán)保教育時要重視利用生物課組織一些環(huán)保主題班會活動。環(huán)保主題班會活動中，可組織學生一起觀看《家園》《地球》等與環(huán)保教育相關(guān)的影片，以喚醒學生的環(huán)保意識?；顒又?，還可以組織學生以小組合作形式搜集課外與環(huán)保有關(guān)的生物知識點，并針對有關(guān)環(huán)保的生物知識點展開討論。同時，在環(huán)保主題班會活動組織期間，要給學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，鼓勵學生談一談自己在環(huán)保主題班會中的收獲和體會。基于良好的環(huán)保主題活動氛圍下，學生將漸漸養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，并形成對環(huán)保知識和環(huán)保技能學習的興趣。

例如，在生物課堂上，為了讓學生掌握更多與環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的生物知識點，促使學生慢慢形成保護環(huán)境的情感，可為學生設(shè)計“我要成為宣傳環(huán)保知識的小蜜蜂”環(huán)保主題活動。環(huán)保主題活動開始之前，請學生自由組成小組，通過網(wǎng)絡、學校圖書館等渠道搜集與環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的生物知識點。主題班會活動中，請每個小組分享本小組的學習成果。這時，有的小組會以PPT形式為大家呈現(xiàn)與水體富營養(yǎng)化和藍藻水華相關(guān)的圖片與資料，分享自己所了解的水體富營養(yǎng)化生物概念，全面總結(jié)藍藻水華危害性和控制措施;有的小組會分享本小組所搜集到的森林火災頻發(fā)、魚塘干裂、冰川融化等相關(guān)圖片，從溫室效應角度入手討論環(huán)保問題。這一次環(huán)保主題班會活動的組織，既能夠豐富學生的生物知識，又能夠加強學生對環(huán)保知識的掌握，引導學生做更多保護環(huán)境的事情。

綜上可知，生物學科是環(huán)保教育的一個重要切入點。在生物教學活動中，為了提高環(huán)保教育質(zhì)量，要嘗試將環(huán)保教育滲透到課堂教學、實驗課堂、研究性學習、課后習題、主題班會等各個教育階段，深入挖掘生物教材中的環(huán)保教育內(nèi)容，積極拓展環(huán)保教育的深入和廣度，讓學生漸漸喜歡上探究環(huán)保問題，更好地懂得熱愛自然、保護環(huán)境、關(guān)心環(huán)境。

參考文獻：

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編輯 李 爭