摘 要：高中班主任對(duì)于學(xué)生的思想、行為具有直接影響，所以應(yīng)該做好班級(jí)管理工作，增強(qiáng)管理的藝術(shù)性。首先闡述新形勢(shì)下高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，然后對(duì)提高管理藝術(shù)的必要性進(jìn)行總結(jié)，最后探究實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的措施，目的為廣大高中班主任提供參考，調(diào)整傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念、模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);班主任;班級(jí)管理;管理藝術(shù)

在高中班級(jí)中，班主任是其中重要的構(gòu)成部分，其所采用的班級(jí)管理方式與學(xué)生發(fā)展存在緊密關(guān)系。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理的藝術(shù)性、有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任必須分析傳統(tǒng)工作中存在的不足，將更具針對(duì)性的方式應(yīng)用在實(shí)際中，充分展現(xiàn)班級(jí)管理的價(jià)值，并進(jìn)一步密切師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康生長。

一、新形勢(shì)下高中班主任的班級(jí)管理現(xiàn)狀

新形勢(shì)背景下，為了進(jìn)一步加快教育改革進(jìn)程，對(duì)高中班主任提出了全新的要求。不過從當(dāng)前的情況來看，班級(jí)管理現(xiàn)狀存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.高中班主任在管理工作中，受到傳統(tǒng)思想的限制，會(huì)將更多的精力集中在學(xué)習(xí)方面，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。這一現(xiàn)象的存在，會(huì)影響學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知，甚至不利于形成團(tuán)結(jié)、合作的班級(jí)氛圍。因此，不僅無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的，還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不良影響[1]。

2.高中班主任雖然將新課程改革的要求落實(shí)在工作中，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，但并未從根本上對(duì)以往的管理模式進(jìn)行改變。例如：班級(jí)管理中基本以班主任、班干部為主導(dǎo)，忽視普通學(xué)生的話語權(quán)、參與權(quán)。此種管理方式并不能體現(xiàn)管理的平等性、民主性，也很難在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在日常教學(xué)壓力的作用下，班主任經(jīng)常會(huì)忽視班級(jí)管理的藝術(shù)，所以無法保障班級(jí)管理的有效性。在新形勢(shì)背景下，班主任未能充分認(rèn)識(shí)到自身在管理工作中的定位，忽略與學(xué)生、家長溝通的作用。這種現(xiàn)象的存在，不僅增加了班主任的工作壓力，還很難獲得理想的班級(jí)管理效果。

二、新形勢(shì)下高中班主任提高班級(jí)管理藝術(shù)的必要性

在班級(jí)建設(shè)的過程中，班主任屬于組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生發(fā)展道路上的引路人。因此，班主任應(yīng)該加大對(duì)班級(jí)管理的重視，提高班級(jí)管理的藝術(shù)。就高中班級(jí)管理藝術(shù)的重要性而言，主要表現(xiàn)為：

1.新形勢(shì)背景下，班主任提高班級(jí)管理的藝術(shù)，能夠在一定程度上增強(qiáng)工作效率，對(duì)于集體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。長此以往，能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，對(duì)于形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系具有重要作用。

2.班主任在新形勢(shì)背景下提高班級(jí)管理的藝術(shù)，可以在根本上創(chuàng)新以往的管理模式，對(duì)自身的管理理念進(jìn)行調(diào)整，從而不斷增強(qiáng)其班級(jí)管理的能力。在這一前提下，班主任可以將更多的精力投入班級(jí)管理中，同時(shí)在重視學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。

3.在提高班級(jí)管理藝術(shù)的同時(shí)，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理效果，最大程度上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的，避免產(chǎn)生誤區(qū)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展十分有益。不僅如此，還能夠增強(qiáng)班級(jí)管理的民主性、平等性，便于普通學(xué)生參與到班級(jí)管理中，在降低班級(jí)管理壓力的同時(shí)，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量、效率。

4.為了全面貫徹新課程改革的相關(guān)要求，班主任必須順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高班級(jí)管理的藝術(shù)?；诖耍梢詾閷W(xué)生、家長提供更好的服務(wù)。同時(shí)密切與學(xué)生、家長之間的關(guān)系，做好相互之間的溝通，積極推動(dòng)家校聯(lián)合教育的發(fā)展，從而達(dá)到事半功倍的班級(jí)管理效果[2]。

三、新形勢(shì)下高中班主任提高班級(jí)管理藝術(shù)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)家做主”

在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，踐行新形勢(shì)背景下課程改革的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)家做主”，使其感受班級(jí)管理的作用。雖然班主任屬于班級(jí)管理的實(shí)施者、組織者，但學(xué)生同樣屬于實(shí)踐者與參與者。因此，為了能夠提高班級(jí)管理藝術(shù)，并增強(qiáng)工作效率與質(zhì)量，班主任應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，將權(quán)力轉(zhuǎn)移至學(xué)生的手中，使其主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。在調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性的同時(shí)，還可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

例如：在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，班主任便可以將權(quán)利交到學(xué)生手中。通過學(xué)生之間的溝通、交流與協(xié)調(diào)，制定參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)劃與項(xiàng)目。此種方式便于發(fā)揮學(xué)生的重要作用，并在班級(jí)中形成良好的運(yùn)動(dòng)會(huì)氛圍，有利于最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)以往班主任命令管理方式的不足。通過學(xué)生自我管理，不僅可以有效降低班主任的工作壓力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的積極響應(yīng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得良好的成績。完成運(yùn)動(dòng)會(huì)以后，班主任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其感受到參與班級(jí)管理的價(jià)值，能夠在日后的工作中同樣以主動(dòng)的心態(tài)發(fā)揮自身作用，最大程度上增強(qiáng)班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。

2.班主任應(yīng)重視反思

在高中學(xué)生的發(fā)展道路上，班主任起著引路人的作用，同時(shí)更是學(xué)生完善人格的導(dǎo)師。高中階段是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，班主任必須充分發(fā)揮自身的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。因此，為了能夠提高班級(jí)管理的藝術(shù)，班主任應(yīng)該定期進(jìn)行自我反思，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在這一前提下，有利于班主任明確自身在班級(jí)管理中的定位，從而明確其中存在的不足，以此來制定針對(duì)性的班級(jí)管理方案，提升自身的綜合能力。

不僅如此，班主任在自我反思以后，能夠加大對(duì)言傳身教的重視，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教、要求之外，還能夠通過自身的正確行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，成為學(xué)生發(fā)展道路上的良好榜樣。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展，還能夠在提高班級(jí)管理藝術(shù)的同時(shí)，深化管理工作的意義。此種方式，有效減少班級(jí)管理的阻力，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，為高中生的學(xué)習(xí)與成長營造了良好的班級(jí)環(huán)境[3]。

3.接近師生之間的關(guān)系

在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立緊密的師生關(guān)系。將其作為前提，便于深入學(xué)生內(nèi)部，掌握學(xué)生的思想行為，從而制定科學(xué)的班級(jí)管理方案。一直以來，師生關(guān)系屬于班級(jí)管理的重點(diǎn)，只有良好、和諧的關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)相互之間的溝通，從而提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。例如：班主任在開展班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的重視，明確其遇到的困難、問題，從而主動(dòng)幫助其面對(duì)困難、處理問題。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任可以以朋友的心態(tài)、姿態(tài)參與到學(xué)生的日?；顒?dòng)中，以此來密切師生之間的關(guān)系。這一方式便于消除師生之間在心理、地位上的隔閡。不僅能夠幫助教師加深對(duì)學(xué)生的理解，還可以打破以往班主任高高在上模式。這一前提下，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題的時(shí)候，很可能會(huì)第一時(shí)間向班主任尋求幫助。而班主任可以結(jié)合自身的經(jīng)歷、閱歷為其提供指導(dǎo)。這樣的管理方式，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，還在很大程度上增強(qiáng)了班級(jí)管理的藝術(shù)，使教師在班級(jí)管理中獲得更加優(yōu)異的效果，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。

4.關(guān)注班級(jí)管理行為藝術(shù)

對(duì)于高中班主任而言，在開展班級(jí)管理工作過程中，應(yīng)該加大對(duì)管理藝術(shù)的重視，還需要對(duì)管理藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整。通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒐芾硭囆g(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨樗囆g(shù)，并將管理問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閱栴}。運(yùn)用這一手段，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，同時(shí)可以獲得更加理想的管理效率。但需要注意的是，對(duì)管理問題與管理行為的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，其對(duì)班主任的綜合能力提出了更高的要求。只有班主任具備較高的管理水平、深厚的文化涵養(yǎng)，才能夠在一定程度上提高班級(jí)管理的行為藝術(shù)。

在這一前提下，班主任應(yīng)該關(guān)注班級(jí)管理的小事。將其作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)原因的分析、對(duì)問題的處理。在根本上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而獲得理想的班級(jí)管理效果。例如：班主任在分析學(xué)習(xí)成績的過程中，如果班級(jí)的平均成績降低，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生日常的行為進(jìn)行分析。通過日常的小事、細(xì)節(jié)行為，發(fā)現(xiàn)成績降低的原因，從而幫助學(xué)生面對(duì)問題、分析問題、解決問題，充分彰顯班主任在管理工作中的作用。

5.重視與家長的溝通

雖然在班級(jí)管理中，班主任屬于組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但同時(shí)也應(yīng)該充分尊重家長的地位。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師通常將所有責(zé)任攬于己身，不僅增加了自身的工作壓力，還導(dǎo)致家庭教育、學(xué)校教育關(guān)系出現(xiàn)割裂現(xiàn)象。此種現(xiàn)象不利于學(xué)生的健康成長，也很難密切班主任與家長、學(xué)生之間的關(guān)系。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任為了能夠提高班級(jí)管理的藝術(shù)，應(yīng)該充分尊重家長在班級(jí)管理中的作用，積極做好溝通、協(xié)調(diào)工作。例如：班主任可以利用微信、QQ等形式，設(shè)計(jì)、傳輸家長學(xué)生管理手冊(cè)。在手冊(cè)中，可以設(shè)置諸多問題，包括學(xué)生在家庭中的狀態(tài)、成績變化、性格特點(diǎn)，以及班主任在班級(jí)管理中存在的不足等。此種方式可以有效發(fā)揮家長的作用，從第三方的角度明確班主任管理的缺陷，在密切多方關(guān)系的同時(shí)，提高班級(jí)管理的藝術(shù)并強(qiáng)化管理效果[4]。

6.充分發(fā)揮管理技巧作用

在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任應(yīng)該對(duì)管理技巧進(jìn)行合理運(yùn)用，以此來提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。作為班級(jí)管理的實(shí)施者，班主任的技巧主要體現(xiàn)在心理學(xué)、語言等方面。只有對(duì)技巧的巧妙運(yùn)用，才能夠優(yōu)化班級(jí)管理的效果。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者批評(píng)的過程中，應(yīng)該避免學(xué)生形成傲慢自滿、消極自卑的心態(tài)。所以應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记煞绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行教育、開解。這一方式的應(yīng)用，能夠提高班級(jí)管理的藝術(shù)，幫助學(xué)生在自我提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的，最大限度上彰顯班級(jí)管理的重要價(jià)值。

綜上所述，新形勢(shì)下高中班主任的班級(jí)管理方式存在多方面不足，需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞教岣吖芾砉ぷ鞯乃囆g(shù)。在這一前提下，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其成為班級(jí)管理的一份子，密切了師生之間的關(guān)系。同時(shí)基于班主任的不斷反思，能夠發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題，進(jìn)而第一時(shí)間進(jìn)行改正，并與家長做好溝通、協(xié)調(diào)，彰顯管理技巧的價(jià)值，深化班級(jí)管理的意義。

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[4]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作：基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）：95-96.

作者簡介：周靜（1983—），女，云南保山人，本科，中教一級(jí)，研究方向：高中英語教學(xué)。

編輯 王亞青