陳婷婷

摘 要：學(xué)習(xí)過程往往伴隨著遷移現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)習(xí)的強(qiáng)化離不開遷移。在學(xué)校無法傳遞一切知識(shí)給學(xué)生的情況下，最好的辦法是培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)教即是為了遷移的目的。而思想政治在學(xué)生成長方面的作用不言而喻，其要發(fā)揮好該學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的感化功能。要想實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)習(xí)中的知識(shí)遷移，離不開遷移策略的掌握和應(yīng)用，高中政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)遷移能力的提高，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的高效和學(xué)生駕馭知識(shí)的重要保證。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)習(xí)能力;知識(shí)遷移;策略研究

政治學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能、態(tài)度、行為規(guī)范的同步發(fā)展。結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者在本論文中將政治知識(shí)的遷移劃分了三層內(nèi)涵：一是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，這種內(nèi)化首先體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象和將知識(shí)從課堂轉(zhuǎn)移到課外的能力，這個(gè)過程中需要學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從高中四本必修的命名不難發(fā)現(xiàn)，將理論應(yīng)用于生活也是高中政治自身的要求所在;其次是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于習(xí)題的解決，不至于所答非所學(xué)，這也是知識(shí)遷移最為直接的表現(xiàn)。二是具備關(guān)聯(lián)不同學(xué)科的能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。政治和其他學(xué)科，特別是歷史和地理，有許多相互交織的點(diǎn)，知識(shí)的遷移可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整體發(fā)展和跨學(xué)科應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的交叉思維能力。在當(dāng)今更加注重科技和人才的國際形勢(shì)下，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維人才和綜合型人才也是當(dāng)務(wù)之急。三是同一學(xué)科前后內(nèi)容的結(jié)合，即舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這一層面的內(nèi)涵也是普遍意義上對(duì)遷移的理解，政治知識(shí)的遷移同樣需要這樣實(shí)現(xiàn)。不管是哪一層面上的政治學(xué)習(xí)遷移，都從遷移的效果進(jìn)行界定，遷移策略的培養(yǎng)也以實(shí)現(xiàn)積極遷移、避免消極遷移為最終目標(biāo)。

策略必須要針對(duì)問題提出，“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”，研究高中政治學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力培養(yǎng)的策略，必須要以對(duì)學(xué)生遷移現(xiàn)狀的了解為前提。在相關(guān)遷移理論的基礎(chǔ)上以及日常教學(xué)工作的觀察中，我認(rèn)為影響學(xué)生知識(shí)遷移的因素有許多，包括學(xué)生自身的原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)、概括能力、慣性思維的干擾，以及政治教材的編排、政治任課教師的引導(dǎo)等因素?？梢?，知識(shí)遷移的實(shí)現(xiàn)離不開教師和學(xué)生雙方共同的努力，本文試圖從教師的維度，圍繞教學(xué)方法的改進(jìn)和充分發(fā)揮教學(xué)中介的作用兩大方面展開，為促進(jìn)學(xué)生政治知識(shí)的遷移提出以下幾點(diǎn)策略思考。

一、改進(jìn)教師教學(xué)方法

許多學(xué)生學(xué)不好高中政治，多是因?yàn)橐琅f沿襲了初中政治死記硬背的學(xué)習(xí)方法。殊不知，高中政治研究的是生活現(xiàn)象，需要大量的實(shí)踐探索和研究歸納，才能遷移知識(shí)生成能力。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者首先從教師教學(xué)方法的角度考慮和總結(jié)了高中政治學(xué)習(xí)中知識(shí)轉(zhuǎn)移的教學(xué)策略，以解決大部分學(xué)生對(duì)待這門學(xué)科時(shí)效率低下、主動(dòng)性不夠、敷衍應(yīng)付的問題。

1.建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，生成整體認(rèn)識(shí)

遷移是不同內(nèi)容之間的隨機(jī)切換和使用，許多學(xué)生在面對(duì)新材料時(shí)之所以束手無策、胡編亂造，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來聯(lián)系知識(shí)，知識(shí)處于分散狀態(tài)。按照認(rèn)知心理學(xué)研究者的觀點(diǎn)，知識(shí)體系的完整是新舊材料之間實(shí)現(xiàn)遷移的前提，教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)者要充分重視框架的搭建，模塊內(nèi)容的總結(jié)、整合，將散落的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的啟發(fā)性問題來引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。只有在引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用列表比較、編寫提綱、繪制知識(shí)樹等方法生成立體思維，才會(huì)在這種網(wǎng)格狀的知識(shí)脈絡(luò)中實(shí)現(xiàn)先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新內(nèi)容的同化，進(jìn)一步豐富知識(shí)體系。而更為完整的知識(shí)體系將便于學(xué)生更快捷地搜尋到先前經(jīng)驗(yàn)中與新內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，可以通過列表的方式，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想有一些區(qū)別性認(rèn)識(shí);另外還可以調(diào)動(dòng)必修3第一單元中“文化作用的雙重性”這一已學(xué)知識(shí)來分析“如何對(duì)待傳統(tǒng)文化”，并以清明節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的利弊為背景，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)待傳統(tǒng)文化也應(yīng)該揚(yáng)棄，這里也可以提前引入后面才會(huì)學(xué)到的辯證否定觀。這樣通過尋找一個(gè)小切口，發(fā)散式地輻射到了其他知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生生成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，教師可以布置學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更上一層樓。再比如經(jīng)濟(jì)生活中第九課“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)容可以生成如下結(jié)構(gòu)圖：

政治生活中第三單元發(fā)展社會(huì)主義民主政治又可以形成如下框架：

建構(gòu)起這一列框架的好處在于能幫助學(xué)生跳出教材，一目了然地認(rèn)清知識(shí)的脈絡(luò)。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中搞清楚課本上看似孤立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們?cè)跈M向以及縱向上分別存在什么樣的關(guān)聯(lián)，真正達(dá)到由此及彼、舉一反三的效果，這才是正遷移發(fā)生的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)相似教學(xué)情境

在日常的校園生活中我們會(huì)有這樣的感受，要想自習(xí)或者完成作業(yè)需要一個(gè)相對(duì)安靜并適于學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所，比如自習(xí)室和圖書館，能極大地提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)活動(dòng)也是如此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造有利于知識(shí)遷移發(fā)生的具體環(huán)境，比如在課堂上創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用的場(chǎng)合相似的情境，或者由學(xué)習(xí)材料聯(lián)想到它們?cè)趯?shí)際生活出現(xiàn)的各種情況。因?yàn)檫@種氛圍和實(shí)際狀況十分相符，學(xué)習(xí)者便很容易從以前實(shí)際問題的解決經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中得到啟發(fā)，或者激活封存的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而提取到關(guān)鍵信息再聯(lián)系到新內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生理解掌握新知識(shí)并加以合理利用十分有效，也使得新舊材料之間獲得了很好的銜接。

例如，在講述必修2“國家財(cái)政”一框時(shí)，首先為大家隆重介紹的是蘭州的橋，從羊皮筏子，到中山鐵橋，再到現(xiàn)在黃河蘭州段上的13座橋，既是橋梁發(fā)展的歷史，又是蘭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。建跨河大橋動(dòng)輒需要好幾個(gè)億，正在招商的蘭州石化大橋總投資也要5.5個(gè)億。不用說這么多大橋，我們?cè)诮ǖ牡罔F更是上百億。大規(guī)模的城市交通建設(shè)動(dòng)輒成百上千億，靠誰來投資？政府哪來這么多的錢？顯然國家需要一定的收入和支出即財(cái)政。這里的情境導(dǎo)入，以學(xué)生的視角，讓學(xué)生參與其中，使得學(xué)生意識(shí)到財(cái)政離他們并不遙遠(yuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。為了更好地讓學(xué)生身臨其境地理解知識(shí)，我又設(shè)置了這樣的情境：財(cái)政部答記者問。要求學(xué)生8人成立為一個(gè)財(cái)政部工作小組，在自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，財(cái)政部有關(guān)負(fù)責(zé)人將要接受記者（由教師扮演）采訪，幫助公眾全面了解我市目前預(yù)算有關(guān)情況。正是在教師采訪學(xué)生的過程中，學(xué)生以財(cái)政部負(fù)責(zé)人的身份一一為記者解答有關(guān)財(cái)政收支的各種情況，由以前的教師講給學(xué)生轉(zhuǎn)換成學(xué)生講給老師，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再如，關(guān)于財(cái)政的作用這部分內(nèi)容，可以通過描述生活中的實(shí)例?；诒就临Y源以學(xué)生熟悉的蘭州新區(qū)前后巨大的改變?yōu)楸尘?，讓學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境中探討原因、各抒己見。然后，教師評(píng)估學(xué)生的意見，分析學(xué)生理解的對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生真正了解財(cái)政分配資源的作用，實(shí)現(xiàn)有效的遷移。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

我們?cè)谡軐W(xué)常識(shí)中總在講，外因通過內(nèi)因起作用。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是消極適應(yīng)的，需要積極參與。學(xué)習(xí)者如果在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前能夠意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，就可能以更加飽滿的狀態(tài)投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的立場(chǎng)影響其自身的參與力度，從而影響知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。說到底，學(xué)習(xí)興趣是基于學(xué)習(xí)者的好奇心產(chǎn)生的想要理解、認(rèn)識(shí)知識(shí)的一種強(qiáng)烈意愿，構(gòu)成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最主動(dòng)、積極的組成部分。美國心理學(xué)家拉扎若斯研究表明：“具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績與智力高的學(xué)生相比，顯示出優(yōu)勢(shì)。即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣與智力相比，興趣更重要。”所以課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)科興趣和求知欲，轉(zhuǎn)推動(dòng)式的鞭策為牽引式的勉勵(lì)，讓學(xué)生在獨(dú)立摸索中促成正遷移的發(fā)生。

筆者在參加過的多次教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，政治課堂教學(xué)中，教師越是充分展示政治常識(shí)的實(shí)用性及其與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“企業(yè)的經(jīng)營”課堂教學(xué)中，“企業(yè)經(jīng)營成功的因素”是本框的重點(diǎn)，但因和中學(xué)生生活相離較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易有思路，直接列出“制訂正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新”等內(nèi)容既教條又晦澀。而當(dāng)我提到與文本背景相關(guān)的“阿里巴巴的成長歷程”時(shí)，教室內(nèi)很多學(xué)生不約而同地抬起頭、饒有趣味地聽老師講馬云和其他17個(gè)人在中國杭州是如何創(chuàng)立這家企業(yè)的，在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)生對(duì)于一個(gè)企業(yè)如何成功的觀點(diǎn)也是不一而足。由此可以看出，如果在政治課堂中呈現(xiàn)與文本有關(guān)的背景故事，從一定層面上增強(qiáng)了所學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而淡化政治學(xué)科知識(shí)的索然無味。另外一種激發(fā)學(xué)生求知興趣的方式便是情境再現(xiàn)，在具體情境中賦予學(xué)生一種身份，從賦予的身份出發(fā)而不是學(xué)生的身份去思考并探究問題。比如，在學(xué)習(xí)政治生活第5課“人民代表大會(huì)”時(shí)，我設(shè)置了這樣的探究活動(dòng)：假設(shè)目前你是一名甘肅省人大代表，結(jié)合人大代表的權(quán)利和義務(wù)，說明你在保護(hù)甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面可以做些什么。在此活動(dòng)中，學(xué)生確實(shí)能夠表現(xiàn)出身為人大代表的積極踴躍，各種發(fā)言層出不窮。我只需要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)和補(bǔ)充即可引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)還使教師實(shí)現(xiàn)了輕松授課的目的，更是提高了學(xué)習(xí)正遷移的效果。

二、充分發(fā)揮教學(xué)中介的作用

1.改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式

學(xué)生的知識(shí)大多在依靠教材獲取，因此最大限度地發(fā)揮教材的作用，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的知識(shí)體系就顯得尤為重要。所以如何將課本的基本觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，需要教師認(rèn)真分析教材并以最佳的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。教師如果能夠優(yōu)化課堂教學(xué)安排，整合學(xué)情和教材知識(shí)，科學(xué)地組織教材中的教學(xué)內(nèi)容，或者基于實(shí)際情況有必要的時(shí)候進(jìn)行篩選、調(diào)換。具體來說，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式最好也能符合人們熟悉新對(duì)象的認(rèn)識(shí)次序，即按照由已知到未知、由全局到局部的思路。這和我們的必修教材按照單元到課再到框以及最細(xì)化的目的設(shè)置在邏輯上是相符合的。但是為了幫助學(xué)生建立起立體、完整的知識(shí)框圖，除了要關(guān)注縱向的認(rèn)識(shí)順序，還應(yīng)該把握單元、框體之間橫向的內(nèi)在聯(lián)系，在歸納知識(shí)點(diǎn)普遍特征的同時(shí)也要提升區(qū)別能力。例如，在對(duì)必修3第七課“我們的民族精神”重新調(diào)整后，可以從是什么、為什么、怎么辦三個(gè)層面梳理出民族精神的相關(guān)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)清晰可見，讓學(xué)生能感覺到知識(shí)的層層遞進(jìn)，相輔相成。再比如政治生活第五課“人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”的教材內(nèi)容是這樣安排的：

重新歸整后可以以如下更符合學(xué)生認(rèn)知順序的方式呈現(xiàn)：

從知識(shí)點(diǎn)順序調(diào)整前后的對(duì)比來看，雖然所要學(xué)的知識(shí)還是一樣，但學(xué)生在循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的過程中能更好地理解知識(shí)。重新歸納整理呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，更加符合學(xué)生的認(rèn)知順序，也更加明確了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架，為正遷移的實(shí)現(xiàn)提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.優(yōu)化多媒體資源的應(yīng)用

高中教材所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象對(duì)于尚未步入社會(huì)的學(xué)生來說不太熟悉，其探究的哲學(xué)部分更是抽象難懂。我們不可能隨時(shí)帶學(xué)生去小商品市場(chǎng)了解影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響;去企業(yè)調(diào)查其成功經(jīng)營的因素;了解人民代表大會(huì)職能。而許多哲學(xué)知識(shí)學(xué)生沒有形象的認(rèn)識(shí)，無法及時(shí)內(nèi)化理解?？梢娻笥谡n堂時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，有些情況需要借助外在條件的加持，比如使用能夠引發(fā)正遷移的多媒體才能建立起相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系的。如今的多媒體技術(shù)日趨成熟，在一些抽象深?yuàn)W難以理解的內(nèi)容講授中去應(yīng)用會(huì)使得知識(shí)更加靈活、具象，對(duì)于教學(xué)者更是如虎添翼。比如在講解政治常識(shí)中的“社會(huì)聽證制度”這一民主決策方式時(shí)，我們憑借想象無法認(rèn)知聽證會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的操作模式，無法透徹理解這一方式是什么人在決策、怎樣決策，這時(shí)，我們就可以借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫來模擬，讓學(xué)生生動(dòng)觀察聽證會(huì)有哪些人到場(chǎng)、如何在電價(jià)調(diào)整的兩個(gè)方案中做出選擇。因而我們的教學(xué)活動(dòng)不單需要觀念、理念的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)輔助工具尤其網(wǎng)絡(luò)資源包括多媒體等措施也要及時(shí)更新。如此才能幫助學(xué)生最大限度地理解知識(shí)，達(dá)到“知其然，知其所以然”的知識(shí)境界。

當(dāng)然了，在教學(xué)中也不能過度依賴于多媒體的使用，反而起到干擾的作用便得不償失。就拿視頻資源的使用來說，視頻的選取就很重要，一是內(nèi)容的選取要能夠重點(diǎn)突出，跟所講內(nèi)容緊密相關(guān)。二是視頻的時(shí)長最好限制在5分鐘以內(nèi)，以3分鐘為佳，過長影響教學(xué)進(jìn)度。三是一節(jié)課上呈現(xiàn)的視頻不宜過多，不能整節(jié)課都被各種各樣的視頻充斥，視頻的數(shù)量最好在一到兩個(gè)。另外在使用課件時(shí)也需注意，不可以完全依賴課件，任何時(shí)候它都只是起輔助作用。也就是課件上只呈現(xiàn)重點(diǎn)需要講解補(bǔ)充的內(nèi)容，課件頁數(shù)不宜過多，否則會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出;課件的頁面不要過于花哨，應(yīng)當(dāng)簡潔即可。在使用課件教學(xué)時(shí)還要正確處理好教材、課件和板書三者之間的關(guān)系，如果把課件上有的框架在板書里再抄一遍則會(huì)極大降低課堂教學(xué)效率，更是時(shí)間的一種浪費(fèi)?？傊?，如何使用好多媒體將是教學(xué)工作者長期實(shí)踐的課題，只有優(yōu)化多媒體資源的應(yīng)用才能促進(jìn)正遷移的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

韓仁生.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2013.

編輯 杜元元