蔡林燕

摘 要：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，教師通過對作業(yè)的合理設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。本文對核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文作業(yè)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要探索分析作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，合理的布置語文作業(yè)，使學(xué)生能夠在語文作業(yè)中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展帶來有效的幫助，同時能夠提升語文教學(xué)的水平，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

通過對小學(xué)語文作業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近90%的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)僅僅是為了鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，沒有認(rèn)識到作業(yè)對知識的內(nèi)化作用，這使語文作業(yè)難以發(fā)揮出實(shí)際的效果，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容比較單一，同時基本取自教材之中，局限性比較大，缺少思維發(fā)散的引導(dǎo)內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)的設(shè)計(jì)比較單一乏味，學(xué)生對語文作業(yè)缺少正確的認(rèn)識，影響了對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，沒有考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展要求，同時沒有進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題原因

（一）教師理論知識不足

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于教師在作業(yè)布置的時候沒有充足的理論知識積累，難以發(fā)揮作業(yè)的作用。教育學(xué)家提倡作業(yè)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，發(fā)揮出學(xué)生的自主能力，使學(xué)生能夠更好對社會、科學(xué)知識，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上大部分教師缺少相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，沒有認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計(jì)對語文教學(xué)的影響。

（二）學(xué)生主體作用不顯著

在課堂中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)處于主體的地位，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，但是在教學(xué)中，教師一般沒有考慮到學(xué)生的主體性，在布置作業(yè)的時候根據(jù)自己的規(guī)定進(jìn)行，這使學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮出來，同時缺少發(fā)言權(quán)。學(xué)生在課堂中沒有體現(xiàn)出主體性特點(diǎn)，教師難以關(guān)注到學(xué)生的情況，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候不能因材施教，影響了作業(yè)的功能。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施

根據(jù)杜威提出的作業(yè)理論分析，學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的時候?qū)崿F(xiàn)主動內(nèi)化，通過作業(yè)將知識和實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效地運(yùn)用知識，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。因此將小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化可以使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中加深對知識的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。主要的優(yōu)化措施包括以下幾方面內(nèi)容。

（一）改善教師教育觀念

在語文教育中要求教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平提升，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格。教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)自己的理論知識儲備，學(xué)習(xí)更多的教育知識，能夠正確掌握教材和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，認(rèn)識到知識掌握是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新的教育觀念，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)使學(xué)生對知識的掌握能力得到提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使作業(yè)起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，使其具有更好的作用。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)需要重視基礎(chǔ)，還應(yīng)重視發(fā)展，使學(xué)生的知識掌握和素養(yǎng)共同發(fā)展。

（二）將教材和生活聯(lián)系起來

在教育中，教師應(yīng)使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到學(xué)習(xí)之中，將兩者緊密聯(lián)系起來，但是實(shí)際在教學(xué)中教師沒有達(dá)到這個要求，學(xué)生難以實(shí)際的運(yùn)用知識。由于學(xué)生屬于具有獨(dú)特體驗(yàn)的個體，在生活經(jīng)驗(yàn)中能夠了解到學(xué)科學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，將學(xué)科學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來具有重要的作用。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要使教材和生活結(jié)合起來，使學(xué)生在完成作業(yè)的時候能夠獲得更多的收獲。比如，在學(xué)習(xí)諧音后學(xué)生可以觀察生活中利用諧音起名的物品或者場所;在學(xué)習(xí)了成語之后，使學(xué)生嘗試用成語形容自己的房間。在這種設(shè)計(jì)方式下，學(xué)生對作業(yè)會產(chǎn)生更多的興趣，并且使學(xué)生了解到知識和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對知識的掌握能力，發(fā)揮出語文作業(yè)的有效作用。

（三）對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅應(yīng)重視學(xué)生對知識的掌握效果，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其能夠有更好的發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要增加多種形式，突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，使學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的同時能夠得到綜合能力的提高，同時考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，應(yīng)通過作業(yè)使學(xué)生對語文有更全面的認(rèn)識，因此，在設(shè)計(jì)中需要創(chuàng)新作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，教師可以組織朗誦比賽，使學(xué)生在比賽前將朗誦內(nèi)容準(zhǔn)備好，使學(xué)生在作業(yè)中能夠得到實(shí)踐能力的鍛煉，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還可以開展辯論活動，將辯論作業(yè)先設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉自己的思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。通過對作業(yè)形式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到有效作用。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理的對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮出學(xué)生的能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時得到更好的鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。