溫亞萍

摘 要：小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，語文學(xué)科屬于文科，因此若是語文教師不重視教學(xué)方法，那么很容易就會(huì)導(dǎo)致語文課堂變得枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生年齡小、愛玩的特點(diǎn)，語文教師可以選擇使用游戲教學(xué)方法，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀，其次研究了小學(xué)語文教學(xué)游戲化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);游戲化;策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分教師不認(rèn)同游戲化教學(xué)

目前有部分小學(xué)語文教師對(duì)于游戲化教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法會(huì)影響教學(xué)效果，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的目光，會(huì)浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，也會(huì)讓課堂氛圍變得過于松散，他們認(rèn)為學(xué)生在課外可以做游戲。

（二）游戲化教學(xué)方式過于單一

很多教師在課堂上運(yùn)用游戲只是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓游戲成為了一種“獎(jiǎng)勵(lì)”;還有部分教師在教學(xué)中將游戲局限于傳統(tǒng)游戲，這也就使得游戲化教學(xué)方式過于單一，不能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)游戲化策略

（一）課堂導(dǎo)入游戲化

俗話說得好，萬事開頭難，如果小學(xué)語文教師在課前可以做好導(dǎo)入工作，那么不但能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使得課堂教學(xué)效率大大提升。小學(xué)語文教師可以在課前設(shè)置一些趣味的游戲去完成新課的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)。

例如當(dāng)小學(xué)語文教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生喜歡猜謎，所以教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲。在上課之前，教師可以這樣和學(xué)生說：“同學(xué)們，下面老師為你們出一個(gè)謎語，你們需要仔細(xì)聽，看看誰可以先猜出謎語的答案，謎語是這樣的：‘身穿黑衣服，長(zhǎng)得丑乖乖，反哺?jìng)骷言挘伎鋹蹕寢?，?qǐng)根據(jù)這一謎語猜出是哪一種鳥”。之后有的學(xué)生猜出來是烏鴉，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示了烏鴉的圖片，筆者又繼續(xù)說道：“你們知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？”學(xué)生們七嘴八舌的說道：“烏鴉全身都是黑色的，民間傳說中烏鴉代表著不吉利”等。接下來筆者繼續(xù)引導(dǎo)道：“大家的知識(shí)真豐富，今天老師帶你們來認(rèn)識(shí)一只與眾不同的烏鴉，這只烏鴉的智商很高，它運(yùn)用自己的智慧成功喝到了瓶子中的水?！?/p>

小學(xué)語文教師在課堂上組織猜謎游戲以后，可以充分活躍學(xué)生的思維，通過進(jìn)行游戲化的課堂導(dǎo)入，可以讓小學(xué)生將注意力集中到課文當(dāng)中。

（二）拼音教學(xué)游戲化

拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，拼音是小學(xué)生必須牢牢掌握的知識(shí)。為了讓小學(xué)生可以更好的理解這部分知識(shí)，語文教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行拼音教學(xué)設(shè)計(jì)，如可以設(shè)計(jì)找朋友、走迷宮、編兒歌等趣味游戲，教師設(shè)計(jì)的這些游戲也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

例如當(dāng)小學(xué)語文教師在教學(xué)韻母時(shí)，教師就可以使用找朋友的游戲方式，教師事先準(zhǔn)備好韻母的圖片，然后讓學(xué)生在課堂上將韻母與韻母的圖片進(jìn)行連線，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“找朋友”。通過組織這種游戲，每一名學(xué)生的參與積極性都很高，而且運(yùn)用這種游戲教學(xué)方法去進(jìn)行拼音教學(xué)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師還需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（三）角色扮演游戲化

小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，即便是在游戲的過程中，他們也希望可以充分發(fā)揮自己的模仿才能。因此，小學(xué)語文教師可以組織角色扮演游戲活動(dòng)，根據(jù)語文教材中的文章為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味角色扮演游戲活動(dòng)。在小學(xué)語文教材中包含了很多有趣的故事，語文教師可以借助角色扮演游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練、閱讀等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而使語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

例如小學(xué)語文教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，還原文章中的情節(jié)。首先，小學(xué)語文教師可以征求學(xué)生們的意見，詢問學(xué)生想要扮演文章中的哪一個(gè)角色，然后教師根據(jù)學(xué)生們自己的選擇為學(xué)生分配角色。其次，語文教師安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，負(fù)責(zé)扮演青蛙角色的同學(xué)模仿青蛙蹦跳的動(dòng)作，扮演小蝌蚪的同學(xué)可以把手當(dāng)作尾巴，角色扮演可以看出學(xué)生對(duì)文章中人物的理解，如：青蛙是用自己的后腿發(fā)力才可以跳到荷葉上;小蝌蚪有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它們可以自由的在河中漂游。學(xué)生們?cè)诒硌菪◎蝌秸业綃寢屵@一情節(jié)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出十分驚異的神情，通過進(jìn)行游戲角色扮演可以讓學(xué)生更深入的理解文章。

結(jié)束語：總而言之，目前在小學(xué)語文教學(xué)中游戲化的教學(xué)方式過于單一，同時(shí)也有部分語文教師對(duì)于游戲教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這些都影響了游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問題，提高游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，通過組織課堂導(dǎo)入、開展拼音教學(xué)、角色扮演等游戲活動(dòng)，徹底活躍小學(xué)語文課堂的氣氛，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)的理解，讓小學(xué)生可以積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]. 楊珍. 在快樂中成長(zhǎng)——在小學(xué)語文中進(jìn)行游戲化教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2019