馬春艷

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為背景的情境教學(xué)模式逐漸被認(rèn)可。語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫作，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展為文化素養(yǎng)，再深化為人格魅力?；诖?，本文從技術(shù)創(chuàng)新的角度，探析在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何利用情境學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);科技創(chuàng)新;情境學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段我國(guó)需要的是創(chuàng)新性人才，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用不可忽視，需要將科技創(chuàng)新的理念滲透到課堂中去，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文教育中利用科技創(chuàng)新是課程改革的有效措施。

一、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升和科技創(chuàng)新的契合點(diǎn)

改革與創(chuàng)新之間相互促進(jìn)、缺一不可。語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)提升是教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題，科技創(chuàng)新是推進(jìn)教育改革的動(dòng)力。高中階段，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異性已經(jīng)非常明顯，通過(guò)科技創(chuàng)新的教學(xué)路徑可以很好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的差異化。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣情境及語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)的重要意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣情境包括三個(gè)方面，即個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活、學(xué)科認(rèn)知。個(gè)人體驗(yàn)針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中得到的個(gè)性化的聽說(shuō)讀寫經(jīng)驗(yàn)、記憶思維和情感體驗(yàn)等都包含在內(nèi);社會(huì)生活針對(duì)學(xué)生的生活場(chǎng)景而言，學(xué)生圍繞社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)言積累、閱讀策略和寫作方法，分析并解決與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)科認(rèn)知指的是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容與本質(zhì)的理解，包括學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)、內(nèi)容特征、思想方法，以及與其他學(xué)科關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并能借助這些認(rèn)識(shí)解決與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教師結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極的加入到教學(xué)中;此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的整體感知力，來(lái)豐富自己的內(nèi)心情感，更加的熱愛(ài)生活?？傊?，語(yǔ)文情境的學(xué)習(xí)不僅僅能夠幫助對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解與體會(huì)，更加有助于記憶，而不是死記硬背，而且還能夠培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的多樣情境

（一）應(yīng)用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人體驗(yàn)

高中語(yǔ)文的教材中有著大量的古詩(shī)與文言文，真正的目的是了解它們的背景，以及所表達(dá)的情懷，但是學(xué)生無(wú)法體會(huì)到古代的情景，所以可以利用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)代背景的展現(xiàn)，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解某首古詩(shī)的寫作背景，加深記憶以及培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。以陶淵明的田園詩(shī)《歸園田居》為例，將VR技術(shù)引進(jìn)課堂，讓同學(xué)們身臨其境般的感受陶淵明筆下所描繪的田園生活。利用VR技術(shù)，將詩(shī)中描繪恬靜幽美、清新喜人的畫面呈現(xiàn)在眼前，可以對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的意象理解的更加準(zhǔn)確，可以激發(fā)起學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谇榫霸僭熘?，加深了?duì)作者情感的理解從而進(jìn)入到詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的意境?！栋⒎繉m賦》的教學(xué)中，利用VR技術(shù)使學(xué)生仿佛置身在古時(shí)的阿房宮，采用配樂(lè)朗誦的方式，感受其恢弘雄偉的氣勢(shì)，轉(zhuǎn)由最后的一片火海，偌大的阿房宮毀于一旦，令人唏噓，體會(huì)到那酸楚的感覺(jué)。

（二）應(yīng)用智能APP、智能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，智能教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充?，F(xiàn)代許多規(guī)模較大的語(yǔ)文智能教育平臺(tái)具有完善的教學(xué)系統(tǒng)，以精銳教育教學(xué)智能平臺(tái)來(lái)說(shuō)，其將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)細(xì)化為閱讀、寫作、演講幾個(gè)模塊，并采用小班教學(xué)的形式。智能手機(jī)的許多APP都有助于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，比如《知乎日?qǐng)?bào)》每天更新世界最新的新聞，學(xué)生可以實(shí)時(shí)掌握社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題;教師還可以利用微信公眾號(hào)進(jìn)行每天的文章推送，選擇具有價(jià)值的文章內(nèi)容，幫助拓展學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科認(rèn)知

大數(shù)據(jù)已經(jīng)被應(yīng)用在各個(gè)方面，在語(yǔ)文教育中，也可以使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科認(rèn)知。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，是為學(xué)生帶來(lái)良好的人文體驗(yàn)，而有了大數(shù)據(jù)之后，就可以分析詩(shī)人生平經(jīng)常出現(xiàn)的地方或是做過(guò)的詩(shī)句，結(jié)合作者生平事跡，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如網(wǎng)易公開課、在線慕課就可以實(shí)現(xiàn)與文章背景的人文知識(shí)推送，通過(guò)個(gè)性化的推送服務(wù)，可以使學(xué)生更深入的接觸到課本上沒(méi)有的語(yǔ)文素材，將民族文化深深地印在學(xué)生的心里，領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

綜上所述，科技創(chuàng)新因素成為了一種催化劑，利用眾多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段與方法，解決了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的弊端，可以將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)置身于情境氛圍之中，加快了他們之間的反應(yīng)速度，提高了轉(zhuǎn)化的效率，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

語(yǔ)文教育的改革與發(fā)展，應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，融入科技創(chuàng)新的元素，讓學(xué)生在多變的資源環(huán)境中提升語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)。此外，盡管現(xiàn)代科技創(chuàng)新的手段在增加，但是在使用的時(shí)候應(yīng)該理性的選擇，根據(jù)學(xué)生自我狀況選擇合適的科技手段，做到事半功倍。