摘 要：新課程改革作為我國教育改革發(fā)展中的重要內(nèi)容，對教育改革的發(fā)展方向有很重要的指引作用。高中信息技術(shù)要求學(xué)生具有一定的綜合實(shí)踐能力。隨著新課程改革的不斷深化，很多地區(qū)的高中已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，夯實(shí)了高中生的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。而現(xiàn)如今很多高中在開展信息技術(shù)課程的過程中，仍然存在一些教學(xué)問題，所設(shè)課程的時(shí)間也具有一定的局限性，所以教學(xué)質(zhì)量不夠高。以下內(nèi)容敘述了高中信息技術(shù)課程中存在的教學(xué)問題，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;信息技術(shù)教學(xué);問題;對策

我國科技的穩(wěn)步提升也加大了對信息技術(shù)人才的需求，同時(shí)在新課改下，很多高中都已經(jīng)將信息技術(shù)設(shè)置為必學(xué)的課程。信息技術(shù)課程不僅能夠廣泛開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識儲備，還能讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合水平得到提升。但是，我國高校目前的信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量不夠高，在新課改的背景下仍然存在一些教學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)針對這些問題研究解決對策。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校對于信息技術(shù)課程不夠重視

新課改下，讓信息技術(shù)這一課程在社會上廣受關(guān)注，然而從統(tǒng)計(jì)中顯示，很多高中對這一課程仍不夠重視，有的高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的僅僅是為了滿足教育改革的要求，沒有針對這一課程展開專門化的研究和實(shí)踐，而且信息技術(shù)尚未成為高考必考科目[1]。況且高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，因此很多高中減少了信息技術(shù)的課時(shí)，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間，甚至降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消磨了教師的教學(xué)積極性。

2.教師的教學(xué)方式過于單一，缺乏實(shí)踐性

教師的教學(xué)方式對于課堂教學(xué)來說非常重要，而在學(xué)習(xí)過程中必不可少的就是學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是在新課改下，很多高中雖然認(rèn)識到了信息技術(shù)課程的重要性，但是還未為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)信息技術(shù)和進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境，也沒有要求教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，致使教師在教學(xué)方式上存在缺漏，缺少創(chuàng)新的觀念。而高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維偏向于被動(dòng)接受，如果教師在教學(xué)中僅靠口頭論述教材而不開展課堂實(shí)踐，就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

隨著教育改革的逐步發(fā)展，很多高校已經(jīng)按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)更新了信息技術(shù)課程所應(yīng)用的教材，但是很多教師因?yàn)閷π陆滩牟粔蚴煜ぃ芯康靡膊活櫷笍?，授課時(shí)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)[2]。如果教師對于教學(xué)內(nèi)容沒有嚴(yán)格的定位，或者不結(jié)合新課改來更新自己的教學(xué)內(nèi)容，就會致使學(xué)生出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)問題。這樣的話不僅沒有達(dá)到教育改革的要求，還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠創(chuàng)新，也會影響到他們在未來社會中的發(fā)展。

二、解決新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中所存在問題的相關(guān)對策

1.高校加強(qiáng)對于信息技術(shù)課程的重視程度

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的兩大主體是學(xué)生和老師，所以高中學(xué)校在更新學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備的同時(shí)，也要提高學(xué)生和教師對于信息技術(shù)課程的重視度和參與度，增加信息技術(shù)這一課程的課時(shí)，并設(shè)置嚴(yán)格的教學(xué)考核。教授信息技術(shù)的教師也應(yīng)該合理安排自己的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)能力為目的。

2.教師優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課改下，不僅創(chuàng)新了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還從一定程度上改變了這一課程的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式大多為單一的口頭敘述，教師只是對教材上的內(nèi)容照抄照搬，沒有加以創(chuàng)新來傳授給學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高。因此，高中和教師應(yīng)該合力共同解決這一問題，高中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐環(huán)境，教師根據(jù)新課改的要求更新自己的教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作次數(shù)，從而鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有很高的實(shí)踐操作性，所以這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，延伸學(xué)生的信息技術(shù)思維[3]，例如在教師在教授“PS”時(shí)，不僅要結(jié)合實(shí)際材料和圖片來向?qū)W生講述教材內(nèi)容，還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行PS的實(shí)踐操作，給學(xué)生布置一項(xiàng)PS作業(yè)，或者進(jìn)行相關(guān)的考核，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教師按照新課改要求創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，所以教師要結(jié)合新課改來更新自己的教學(xué)內(nèi)容，合理定位教學(xué)內(nèi)容的方向，保證所學(xué)內(nèi)容能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的信息技術(shù)能力起到實(shí)際性作用。例如，在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)處理”時(shí)，教師所講述的內(nèi)容不僅要包括表格數(shù)據(jù)處理的理論知識和操作方法，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合實(shí)際生活，可以讓學(xué)生借助Excel工具來統(tǒng)計(jì)并處理一些數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作情境來進(jìn)行自我實(shí)踐。教師優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，滿足新課改的發(fā)展要求，讓信息技術(shù)這一門課程在學(xué)生心目中變得更加形象化。

由此可見，新課改的教育背景對于高中信息技術(shù)課程來說是一次高效的發(fā)展機(jī)會，高中應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)對于信息技術(shù)的重視程度，教師也應(yīng)該掌握在新課改背景下信息技術(shù)這一課程所創(chuàng)新的地方。加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校為學(xué)生設(shè)置適宜的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握所學(xué)的信息知識，并提升自己的信息技術(shù)綜合水平，從而滿足科技時(shí)代的發(fā)展要求，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海珍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策研究[J].通訊世界，2017（24）：359.

[2]陳綿慧.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（2）：179.

[3]馮萍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（11）：40.

作者簡介：劉霄，漢族，男，本科，一級教師，高中信息技術(shù)教學(xué)，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

編輯 薄躍華