摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升層次化教學(xué)效率，必須要根據(jù)實(shí)際情況改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，整合信息技術(shù)教學(xué)資源，滿足信息化技術(shù)教學(xué)需求。因此文章主要針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施層次化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);層次化教學(xué);實(shí)踐研究

一、? 前言

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)開(kāi)始不斷創(chuàng)新和發(fā)展，開(kāi)始從對(duì)原有的軟硬件設(shè)施設(shè)備學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成對(duì)相關(guān)理論和軟硬件應(yīng)用分析。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比較注重于對(duì)市場(chǎng)需求人才的有機(jī)培養(yǎng)，提倡多樣化教學(xué)，鞏固多種類型學(xué)生基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好。對(duì)此，教師還需要進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況因材施教，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程的時(shí)代特點(diǎn)充分認(rèn)知，確保課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，并將這種思維融入于信息技術(shù)教學(xué)中，使其能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的方式，將信息技術(shù)融入于教育教學(xué)中，增強(qiáng)體系化建設(shè)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)分析

（一）層次化教學(xué)基本內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)中，是基于學(xué)生的基本特征，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擁有常識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特征等作為參數(shù)，將學(xué)生劃分等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的授課方式以及授課手段，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇一種更加合適的學(xué)習(xí)方法。采用層次化的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，可以使得老師根據(jù)學(xué)生對(duì)于信息課程的領(lǐng)悟力、常識(shí)了解程度，將其劃分為多種等級(jí)，以便幫助學(xué)生掌握好現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程的層次化分類

1. 信息技術(shù)教學(xué)備課中的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)的備課過(guò)程中，必須要運(yùn)用層次化教學(xué)的方法將教學(xué)計(jì)劃劃分為多個(gè)步驟。教師在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展層次化教學(xué)分組，保證每組人員的基礎(chǔ)類似，且能夠完成教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。在進(jìn)行層次化教學(xué)小組劃分時(shí)，通常不需要要求每一組人員具有一致，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組別分類，做出針對(duì)性的組別層次識(shí)別。由于城市化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，其以某個(gè)學(xué)期中學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)進(jìn)行組內(nèi)成員劃分，促進(jìn)班級(jí)成員的相互激勵(lì)。在備課過(guò)程中，必須要根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)于其他學(xué)校成功技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信息技術(shù)課程的認(rèn)知教學(xué)力度和水平，促進(jìn)課程資源的有機(jī)整合。

2. 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容授課時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行授課內(nèi)容的改進(jìn)和完善，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)強(qiáng)的知識(shí)，懂得相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高信息技術(shù)課程授課效率。由于針對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，大多數(shù)是依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)難度的調(diào)整，因此組別分類中較為優(yōu)異的學(xué)生所教學(xué)的內(nèi)容最難，反者反之。教師要在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，對(duì)學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)，必須要注重從簡(jiǎn)到難，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課程內(nèi)容的適當(dāng)添加，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一互幫互助。

3. 信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，必須要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生能更好地理解信息技術(shù)的應(yīng)用情況，以便完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中的教師需要注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自主探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐。在小組中也必須要進(jìn)行層次劃分，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)不同層次學(xué)生的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課堂在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要根據(jù)最新的課程授課內(nèi)容創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)于信息常識(shí)的了解認(rèn)知度，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的常識(shí)水平以及實(shí)踐能力。

三、 信息技術(shù)實(shí)行層次化教學(xué)舉措

（一）綜合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行層次化教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟力、理解力和認(rèn)知力的不同，在進(jìn)行課程內(nèi)容的講授時(shí)，必須要采用層次化等級(jí)劃分的形式對(duì)其進(jìn)行因材施教。主體可分為三個(gè)層次：一為輕松領(lǐng)悟小學(xué)信息技術(shù)的小學(xué)生群體，這類學(xué)生對(duì)于電腦操作十分熟悉，且能夠快速地學(xué)習(xí)到教師所傳達(dá)的內(nèi)容，并且將其應(yīng)用于電腦實(shí)踐中;二為對(duì)信息技術(shù)課程基本認(rèn)識(shí)，能夠完成基礎(chǔ)性的電腦操作，但難以輕松地理解到學(xué)校教師實(shí)踐的內(nèi)容，需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí);三為對(duì)信息技術(shù)毫無(wú)概念，沒(méi)有用過(guò)電腦，更談不上用電腦操作的學(xué)生，這類學(xué)生是首次接觸電腦的學(xué)生，電腦對(duì)其來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的陌生的事物。經(jīng)過(guò)階段性的調(diào)整，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的把握情況以及自身的實(shí)力會(huì)發(fā)生不一樣的改變，這與小學(xué)信息技術(shù)教師以及學(xué)生自身有著較大的關(guān)聯(lián)。教師必須要定期或不定期組織不同成績(jī)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況匯報(bào)。除此之外，小學(xué)信息技術(shù)老師還可以根據(jù)特定的時(shí)間參照學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)以及電腦操作熟悉度，重復(fù)性地進(jìn)行等級(jí)劃分，并將每一次的檢測(cè)成績(jī)作為參考依據(jù)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)效率。

（二）根據(jù)授課目標(biāo)進(jìn)行適度劃分

在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步地保證小學(xué)生掌握信息技術(shù)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用因材施教的原則，制定出層次化授課目標(biāo)。例如，教師針對(duì)學(xué)生的電腦打字要求，首先教授部分學(xué)生掌握打字的技巧和要領(lǐng)，要在學(xué)生完全的理解拼音打字的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其電腦打字量。在其把握拼音打字技巧，且能夠熟練地進(jìn)行拼音打字時(shí)，向其講述其類型的打字技巧，如五筆打字、英文打字等，盡可能地安排一些打字技巧性的內(nèi)容，以供他們練習(xí)，提升打字的干練力度。除此之外，在進(jìn)行信息技術(shù)的層次化教學(xué)時(shí)，還必須要遵循主體性和動(dòng)態(tài)性的原則，掌握科學(xué)的城市化教學(xué)方法，綜合考慮小學(xué)生的實(shí)力，對(duì)其信息技術(shù)課堂授課目標(biāo)進(jìn)行劃分，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的順利教學(xué)。如果僅僅依靠教師對(duì)其進(jìn)行課程的講解，不會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。因此必須要加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的全覆蓋，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與信息化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生提升自主管理的能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）選擇正確的授課技巧

在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)過(guò)程中，必須要選擇適宜的授課技巧，加強(qiáng)授課策略的層次化教學(xué)。當(dāng)教師講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。面對(duì)層級(jí)一階段的學(xué)生，可以要求其制定文檔、設(shè)置段落文字、編排頁(yè)眉頁(yè)腳等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性內(nèi)容的探索。面對(duì)層級(jí)二階段的學(xué)生，則需要應(yīng)用互動(dòng)交流的授課方法，使其能夠大體上了解word文檔，了解一些基礎(chǔ)性的文檔編輯方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主探討，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助。而針對(duì)層級(jí)三階段的學(xué)生，教師必須要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體給他們講授一些word文檔的基本理論知識(shí)，并幫助部分學(xué)生建立起有用的word文檔，并傳授基礎(chǔ)性的文字編輯手段，充分地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，制定良好的計(jì)劃，合理地對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行劃分，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。將信息技術(shù)融入于教育教學(xué)課程中，增強(qiáng)信息技術(shù)的生動(dòng)性和可用性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象生動(dòng)地記住課堂上所講述的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。積極地利用多媒體自主學(xué)習(xí)技術(shù)，使得學(xué)生能快速學(xué)習(xí)到所需要的課程，并且理解課程中知識(shí)的內(nèi)容。

（四）信息技術(shù)授課程序的層次化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，必須要實(shí)行層次化教學(xué)，進(jìn)行正常的合理授課。由于現(xiàn)階段都是采用大班授課的形式，因此在課堂內(nèi)容的講解過(guò)程中，針對(duì)層次不一的學(xué)生，必須要首先講解一些最基礎(chǔ)性的知識(shí)，充分地考慮到基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的信息技術(shù)理解能力。在課程前半段，介紹完相關(guān)知識(shí)后可進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于層級(jí)不一的學(xué)生實(shí)行不同的內(nèi)容講解，例如信息化教學(xué)中的打字教學(xué)，加強(qiáng)授課目標(biāo)的文字描述，在課堂或課后作業(yè)中布置一些難度差異的作業(yè)，安排給不同的小學(xué)生，關(guān)注不同層級(jí)的學(xué)生，鞏固其專業(yè)性知識(shí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，必須要按照層次要求進(jìn)行劃分，增強(qiáng)不同層次學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中，必須要使得信息技術(shù)成為教育教學(xué)的主體工具。小學(xué)生在參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，其所學(xué)的除了信息技術(shù)課程，還有其他的課程。對(duì)此，必須要讓學(xué)生充分地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。因此必須要將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到其他基礎(chǔ)課程之中，便于學(xué)生和教師共同地利用分析技術(shù)加深對(duì)于小學(xué)樂(lè)趣知識(shí)的了解，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將相應(yīng)的案例進(jìn)行課件展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)信息技術(shù)層次化教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升層次化教學(xué)效率，必須要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)周邊的信息資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)新課程的改變，將學(xué)生劃分為多個(gè)層級(jí)，實(shí)現(xiàn)不同層級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握，實(shí)行課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)，培養(yǎng)高級(jí)管理人才，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)性進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：王瑩，安徽省阜陽(yáng)市，阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬小學(xué)。