賈文剛

摘要：隨著新課改在語文當(dāng)中的不斷深入，語文教育的目標和方向也在不斷地變化，素質(zhì)教育者也應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，初中語文課堂在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合科技的力量，將多元化教學(xué)落實到位，為學(xué)生構(gòu)建一個開放式的、多元化的學(xué)習(xí)平臺。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，還要從課堂上抓起。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;素質(zhì)教育;教學(xué)探究

現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，也是新課改在語文學(xué)科當(dāng)中得到發(fā)展的表現(xiàn)。所以，這就對教育工作者提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，不要學(xué)生只是僅限于課本上的知識，而要把知識運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，本文就對初中課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探究。

一、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀問題

（一）教學(xué)理念陳舊，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段的語文教學(xué)往往采用死記硬背的教學(xué)方法，教師把課文講過后，學(xué)生把重點知識進行背誦記憶，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生變得懶惰，不善于思考。教師無法了解學(xué)生真正想要的，學(xué)生也不善于將自己不會的問題表達出來，導(dǎo)致教學(xué)越來越向形式化趨近。同時師生互動和同學(xué)之間的相互溝通能夠有效地讓學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而支持學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠。小組合作的教學(xué)模式無疑是教育發(fā)展的需要，為核心素養(yǎng)的提高提供了有力的武器，也是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生在討論的過程中學(xué)會了合作和獨立思考，無疑對各種科目的學(xué)習(xí)打下了地基，對于學(xué)生各方面綜合能力的提高起到了潛移默化的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠細化

初中三年的語文課本加起來很多，要想把課本上所有的知識都面面俱到地提到，顯然是不切實際的，對于有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一些有趣文章可以單獨拿出來重點講解，先要讓學(xué)生對于語文產(chǎn)生興趣。可是現(xiàn)階段按的語文教學(xué)往往側(cè)重于講一些很無趣但是又會在考試中占有分數(shù)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的目的好像在于拿到別人都會拿到的分數(shù)，所有的學(xué)生對于一篇文章不會再有自己的見解，所有的答案都干篇一律，仿佛語文也有標準答案一般。因此，教學(xué)內(nèi)容要有取舍，選擇合適的文章是細化教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，枯燥的知識只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越痛苦，更不用說對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有任何的幫助。

（三）教學(xué)目標含糊不清

在現(xiàn)如今的教育背景下，初中階段學(xué)生開始接觸一些比較難的知識，像物理化學(xué)這些學(xué)科，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很多的困惑。因此，學(xué)生把大部分的時間都用在了這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上，語文在這些學(xué)科當(dāng)中的地位在慢慢下降。在這一過程中，從事語文教育的工作者也在多種因素的作用下對語文教育陷入了迷茫當(dāng)中，教學(xué)目標含糊不清，好像就是為了考語文而來，學(xué)語文也成了師生時間的無奈之舉。

二、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的具體策略

（一）利用傳統(tǒng)的教學(xué)教材進行創(chuàng)新教學(xué)

課本上的文章涉獵到方方面面，對于同樣的內(nèi)容，有些同學(xué)可能感興趣，有些同學(xué)可能并不感興趣。所以，怎樣把枯燥無味的教材以有趣生動的方式融入課堂是需要教師進行研究和深入探討的問題。首先是對于文章內(nèi)容的把控，課程的重點應(yīng)該放在對于問題的思考上，而不是一味地將枯燥無味的故事情節(jié)拿出來研究。

（二）利用多媒體對課本內(nèi)容進行細化

語文教學(xué)在過去很長的一段時間內(nèi)都是以很枯燥的方式出現(xiàn)在課堂上的。教師不能夠?qū)φn堂內(nèi)容做出生動形象的講解，這不利于學(xué)生主動思考，分析信息。但是隨著科技的發(fā)展，新媒體的普及使教師的教學(xué)變得更加輕松。因此，利用多媒體這個工具將課本上涉及不到的內(nèi)容進行及時補充和完善是十分必要的。除此之外，借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，也是對課堂內(nèi)容的一個很好的補充。同時，生動的形象形成深刻的記憶，學(xué)生以后再讀到類似文章時，會用相同的方法對文章信息進行處理加工。這在一定程度上促進了學(xué)生的多元發(fā)展。

（三）加強對學(xué)生的課堂提問

加強課堂提問能夠在一定程度上完善學(xué)生的各方面素養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性。進行課堂提問也無疑是檢測學(xué)生是否掌握課堂知識的最好的方式，當(dāng)然，一些較為內(nèi)向的學(xué)生可能會對這樣的方式有些抵觸的心理。但是，提問的方式能夠最I(lǐng)央營造活躍的課堂氣氛，不管是會還是不會，作為一個初中生都要大膽一些，踴躍參與，這才是學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，同時，課堂拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生明白了有問題就要及時發(fā)問，甚至于不會的問題也要踴躍參與。提問的方式不僅對教師進行了肯定，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生會接觸到一些比較難的科目，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不能隨著年級越高、學(xué)習(xí)任務(wù)越大，就讓學(xué)生一門心思地埋在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生有選擇，有興趣，有自己喜歡的科目。教師要在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)后就能“對癥下藥”，學(xué)生也會在興趣的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，從而達到自主學(xué)習(xí)的境界。同時，在課堂上，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路甚至研究道路進行深層次的發(fā)展，更能在一定程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求師生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師采用先進的教學(xué)理念，對于教學(xué)內(nèi)容進行精細化研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的積極性。通過開放性的學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。