陳煥

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展使美術(shù)學科的教學地位得以凸顯，激發(fā)小學生的美術(shù)興趣應(yīng)當注重教學引導加強審美體驗以樹立小學生的審美意識。本次研究深入探究了小學美術(shù)學科教學針對審美能力的培養(yǎng)提出了合理有效的對策，達成了培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)的核心教學目標。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，旨在促進學生提升學科素養(yǎng)，有效激發(fā)審美積極性，增強審美體驗，從而深入貫徹素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。美術(shù)學科是進行美育教育和發(fā)展學生能力的關(guān)鍵科目，課堂教學過程中必須緊緊圍繞審美能力這一核心教學目標進行設(shè)計，對小學生的審美意識、創(chuàng)造思維和藝術(shù)體驗形成積極的推動作用，使知識技能和審美教學成為統(tǒng)一的整體，以夯實小學生的美術(shù)基礎(chǔ)，升藝術(shù)鑒賞能力。

一、更新美術(shù)教學理念。激發(fā)學生審美興趣

核心素質(zhì)教學理念下的小學美術(shù)教學加強了審美能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)小學生的藝術(shù)興趣，增強審美能力，培養(yǎng)學科綜合素質(zhì)，為今后高品位的生活奠定堅實的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，激發(fā)審美興趣是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，實際教學過程中教師要帶領(lǐng)學生觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的氣息。具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是小學生審美積極性提升的關(guān)鍵因子，小學生只有在美術(shù)學習過程中得到興趣和美的享受才會自主參與到審美教學中，真正激發(fā)內(nèi)容的認同感，熱愛美術(shù)學科，強化審美體驗。

例如，為激發(fā)小學生的美術(shù)審美興趣，教師要更新教學理念進行科學的教學設(shè)計，采取符合小學生興趣和美術(shù)基礎(chǔ)的教學活動來培養(yǎng)審美能力。像有效利用多媒體設(shè)備輔助美術(shù)教學對于激發(fā)學生的美術(shù)興趣意義重大，結(jié)合具體的美術(shù)內(nèi)容把生動形象、真實可感的作品在課堂呈現(xiàn)，營造濃厚的藝術(shù)教學氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)美和感知美。比如《四季的色彩》美術(shù)內(nèi)容教學時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料把四季的景物展示在美術(shù)課堂中：春天的雨、夏天的草、秋天的果實和冬季的雪，激發(fā)小學生的審美興趣，培養(yǎng)小學生的審美能力和學科素養(yǎng)。

二、精心挑選美術(shù)作品，進行有效鑒賞教學

美術(shù)作品中具有豐富的內(nèi)容和構(gòu)圖原理，無論是點、線、空間還是色彩的對比都有章法可循，有效的美術(shù)鑒賞教學能引導學生在欣賞美術(shù)作品的過程中發(fā)現(xiàn)美和感受美，能有效提升小學生的審美。實際的鑒賞教學過程中教師要引導學生欣賞名家作品，把握好作品挑選，篩選符合小學生的基本審美能力的環(huán)節(jié)，把專業(yè)的美術(shù)繪畫方法和藝術(shù)背景進行有效的教學和拓展，使小學生不斷拓展自己的藝術(shù)視野，熱愛美術(shù)學科。鑒賞是形成藝術(shù)品位的前提，發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升鑒賞教學質(zhì)量，才能推動小學生審美能力和美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

例如，小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力需要挑選符合小學生理解和藝術(shù)品位的作品，通過繪畫技巧和構(gòu)圖原理等內(nèi)容的指導，逐步提升小學生的藝術(shù)品位。像指導學生《豐富多彩的玩具》時，教師可以把教材內(nèi)容和通過網(wǎng)絡(luò)搜集的內(nèi)容進行綜合性教學，實現(xiàn)理論教學與實際體驗的綜合教學，強化學生的藝術(shù)體驗，鞏固課堂教學效果。對于“玩具”的色彩創(chuàng)造性和色彩獨特性進行指導和欣賞，鼓勵小學生深入思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美，從而在鑒賞教學活動中融入真情實感。引發(fā)對藝術(shù)作品強烈的共鳴，豐富內(nèi)心所得和感受美術(shù)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)審美教學情境，滲透積極情感教育

情感是藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗形成的靈魂，小學美術(shù)的審美教學過程中，教師要從激發(fā)學生的審美積極性進行設(shè)計，真正把“以情促學，自主體驗”作為小學美術(shù)審美教學的基本原則，有利于推動學生審美能力得以飛快的提升。

美術(shù)審美情感教育的出發(fā)點是和學生達成共識以進行課堂教學的深化和加強，情感體驗和藝術(shù)審美的結(jié)合有利于激發(fā)小學生對于美術(shù)學科的自信心和獨特感受，從而全面提升小學生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。創(chuàng)設(shè)審美教學情境有利于激發(fā)學生的審美積極性，引導小學生進行有效的社會實踐活動，不斷拓展美術(shù)視野，理解自然萬物和現(xiàn)實生活，形成對外界更為強烈的認識，激發(fā)審美情趣。

例如，實際的美術(shù)審美教學中教師可以帶領(lǐng)學生走入大自然和走進生活去實踐體驗，積極參與審美性質(zhì)的社會實踐活動有利于加強小學生的審美認知。比如在春回大地，萬物復(fù)蘇的時候教師可以組織學生進行“發(fā)現(xiàn)春天”的美術(shù)寫生活動，要求學生帶上畫夾和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛在無限好的自然春景中盡情享受，繪畫過程中教師要進行針對性的引導，使小學生提升美術(shù)繪畫能力。

在符合小學生實際生活的“我眼中的校園”繪畫比賽中要求學生觀察校園，進行創(chuàng)新性美術(shù)設(shè)計，真正把校園風景的欣欣向榮和難以忘記的畫面利用畫筆表現(xiàn)出來，有利于塑造小學生正確的價值觀，有利于不斷增強學生的美術(shù)體驗。

四、結(jié)語

審美能力的培養(yǎng)是小學生美術(shù)學科開展的核心教學目標，依據(jù)新課程深入改革的需求不斷創(chuàng)設(shè)積極的美術(shù)教學情境，使小學生在美術(shù)興趣激發(fā)和鑒賞能力提升的過程中形成正確的審美取向，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效增強。在小學美術(shù)學科教學過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力必須要更新教學理念和強化課堂教學設(shè)計，重視學生審美能力的提升和發(fā)展，幫助小學生形成審美意識，增強對美的標準的有效把握，真正把小學生培養(yǎng)成為德智育體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。