汪倩羽

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)重要科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的探索能力、開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生全面地發(fā)展?！皵?shù)與代數(shù)”的知識點在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著較高的地位，包括了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認識和運算等，學(xué)習(xí)好“數(shù)與代數(shù)”，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)與代數(shù);游戲化教學(xué);策略

游戲化的教學(xué)指的是在教學(xué)的時候，融入多樣化的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。在教授數(shù)學(xué)的“數(shù)與代數(shù)”時，也要采用游戲化教學(xué)的策略，讓學(xué)生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、加強教師對游戲教學(xué)的重視

很多教師在教學(xué)的時候，并不會重視游戲的教學(xué)給學(xué)生帶來的幫助，認為游戲只是浪費課堂時間、降低教課效率的方法，所以并不會真正地將游戲運用到實際的教學(xué)里，這使游戲化的教學(xué)發(fā)展受到阻礙。為了解決這個問題，首先要改變教師對游戲化教學(xué)的理解，讓教師正確地認識和理解到游戲化教學(xué)給學(xué)生帶來的幫助，感受到游戲化教學(xué)的意義，才能夠加強教師對游戲化教學(xué)的重視，讓游戲化教學(xué)更好地開展。教師在利用游戲化教學(xué)的方法時，一定要先讓自己正確地認識到游戲化教學(xué)，深入地了解這種教學(xué)的好處和壞處，才能夠正確地利用游戲化教學(xué)。

這就需要教師首先要學(xué)習(xí)好游戲化教學(xué)的運用方法，了解游戲化教學(xué)的一股運用形式，結(jié)合到自己的教學(xué)里，以此更好地運用游戲化教學(xué);其次每個教師都需積極地實行游戲化教學(xué)，結(jié)合實踐來總結(jié)游戲化教學(xué)的優(yōu)劣，進行分析和總結(jié)，思考如何更貼合地實現(xiàn)游戲化教學(xué)，為自己日后的游戲化教學(xué)更好地開展提供幫助;最后，需要教師們思考到班級學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度來更好地實現(xiàn)游戲化教學(xué)。

例如，在教授“數(shù)與代數(shù)”的時候，教師首先應(yīng)該通過自主的學(xué)習(xí)來了解如何結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”開展游戲化教學(xué)，可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的游戲教學(xué)短片、和其余教師進行請教和討論游戲化教學(xué)如何開展、觀看更多的游戲化教學(xué)教案等方法，來學(xué)習(xí)如何將游戲化教學(xué)運用到課堂里;其次，教師在開展游戲化教學(xué)的過程里，要結(jié)合過程中的反饋情況，及時調(diào)整游戲的方式，如在安排簡單的“報數(shù)”游戲的時候，給出學(xué)生一些分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生要照分?jǐn)?shù)大小的順序報數(shù)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情不是很高，就應(yīng)該及時進行分析和總結(jié)，調(diào)整游戲的方式，用更適合的游戲來進行游戲化教學(xué)，幫助班級同學(xué)能夠更好地在游戲里進行學(xué)習(xí);最后，要詢問班級同學(xué)對游戲的態(tài)度，可以讓班級的學(xué)生對“數(shù)與代數(shù)”應(yīng)該如何開展游戲提出自己的意見，優(yōu)秀的意見教師可以積極地采用，將其運用到實際的教學(xué)中，讓游戲教學(xué)更加豐富多彩。

二、豐富“數(shù)與代數(shù)”的游戲形式

游戲的教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)新和體驗，一味地采用一種游戲形式，會讓游戲教學(xué)失去了樂趣，大大降低了學(xué)生參與到游戲里的熱情和興趣。所以，需要教師在開展游戲化教學(xué)的時候，努力豐富游戲的形式，讓游戲更加具有創(chuàng)新和樂趣，學(xué)生在豐富的游戲里學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)的知識，增加更多對數(shù)學(xué)的體驗，才會更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且在游戲條件下開展“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)知識教學(xué)，則可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時因自身固有思維干擾而出現(xiàn)問題，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)科目中“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)效果，使相關(guān)教學(xué)科目“數(shù)與代數(shù)”實踐教學(xué)價值得以提升。

在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的時候，教師首先可以采用傳統(tǒng)的游戲。例如，“紙牌游戲”，在游戲里首先要準(zhǔn)備一幅紙牌，紙牌要提前去掉大王小王以及10以上的花臉牌，只留下1～10的紙牌，總共40張，學(xué)生以兩個人為一隊參與游戲。將40張牌分成2份，每份20張，背面向上、并排的放在一起，教師左右手同時放在兩份牌上，同時翻出兩份中的第一張，學(xué)生要喊出兩張被翻開的牌相減的數(shù)字，喊對加分，喊錯扣分，根據(jù)搶答的原則決定誰回答。在一輪游戲過后，觀看兩個人誰的分最高就晉級，最后決出誰的算術(shù)能力最好，進行獎勵。通過這樣的游戲，學(xué)生能夠鍛煉“數(shù)與代數(shù)”的運算能力、口算能力。

還可以借助軟件來創(chuàng)新游戲，進行“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)。例如，連線游戲，把左邊算式和右邊答案相連;消消樂，把算術(shù)結(jié)果相同的式子移動成三個相連的一條直線就可以消除加分;掃雷，數(shù)字為幾就代表周圍有幾個雷以此方法來找出軟件中所有的雷等。

總之，通過豐富的游戲形式，讓游戲教學(xué)更加的生動游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的時候更加的簡單和樂趣。

三、合理控制游戲的進程

游戲是學(xué)生十分喜歡的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一旦參與到游戲里，就會失去控制，一味地玩耍，忽略了學(xué)習(xí)，這個時候就需要教師對游戲的進程合理地進行控制。從游戲的時間長度、游戲的紀(jì)律、游戲過程里的質(zhì)量都要教師進行合理的把控。與此同時，還應(yīng)保證學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中參與力度，并促使教師按照各項具體要求對學(xué)生游戲意識和學(xué)習(xí)意識展開有效管理，有效控制學(xué)生在各項游戲中學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識時受到自身主觀思維意識影響，全面彰顯游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)科目“數(shù)與代數(shù)”實際教學(xué)中作用效果，滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求，促使相關(guān)知識教學(xué)穩(wěn)步開展。

例如，在開展上述的數(shù)與代數(shù)的“紙牌游戲”的時候，教師就需要合理地控制游戲的進程。首先需要教師控制好游戲的時間，由于兩個人一起開展時間需要很久，所以教師可以邀請已經(jīng)晉級的同學(xué)當(dāng)自己的“小幫手”，充當(dāng)翻拍的人員;其次，需要教師控制好秩序，很多沒有輪到自己參與游戲的學(xué)生有可能會開始玩鬧，教師不能一味地關(guān)注游戲，也要時刻關(guān)注著其他的學(xué)生，讓班級的班干部負責(zé)管理其余的學(xué)生的紀(jì)律等等。

四、結(jié)語

綜上所述，利用游戲來開展“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有很大的提升，但是若沒有利用好游戲則會適得其反。所以教師應(yīng)提前學(xué)習(xí)和了解游戲，合理地開展游戲，讓游戲更好地幫助教學(xué)。