蔡琳真

摘 要：勞動教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。近年來，勞動教育日益受到重視，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，讓學(xué)生長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。文章基于小平小學(xué)的菜園基地，從四個方面對小學(xué)勞動實(shí)踐教育進(jìn)行了探索：以勞樹德，突出育人內(nèi)涵;以勞增智，充實(shí)課程體驗(yàn);以勞育美，培養(yǎng)審美能力;以勞強(qiáng)體，健康成長。

關(guān)鍵詞：勞動教育;菜園基地;小學(xué)教育

廣州市番禺區(qū)市橋小平小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校占地面積7580平方米，除教學(xué)樓、生活樓和操場之外，還有一部分空地，于是學(xué)校就把這些空地劃分了12塊種植基地，分給每一班級種植各種蔬菜和喂養(yǎng)小動物，并將這塊基地命名為“希賢莘莘苗圃”。基于“幸福校園，幸福人生”這一理念，這幾年來，學(xué)校通過加強(qiáng)校園種植地、飼養(yǎng)角等勞動實(shí)踐班級基地的建設(shè)，挖掘勞動實(shí)踐基地的育人價值，在一定程度上取得了一些實(shí)效。隨著菜園基地的不斷充實(shí)，莘莘苗圃越發(fā)美麗，從剛開始的隨意種植到現(xiàn)在的滿園瓜果。它已經(jīng)成為我們勞動教育的一個重要場所，成為學(xué)校德育思政教育基地，成為學(xué)生學(xué)科知識的課堂。綜合實(shí)踐課、美術(shù)課等率先走進(jìn)我們的實(shí)踐基地，這也使勞動實(shí)踐基地與課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系起來。

一、以勞樹德，突出育人內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生只有通過親身勞動，才能養(yǎng)成真正熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)。小平小學(xué)把勞動實(shí)踐教育與學(xué)校的思政教育聯(lián)系起來，在勞動實(shí)踐教育中，讓學(xué)生親身體會勞動過程和收獲勞動本領(lǐng)，與同學(xué)分享勞動成果。

在學(xué)校的勞動教育實(shí)踐基地里，學(xué)生就像菜農(nóng)一樣，一早回到學(xué)校，第一時間就是拿起小水桶去苗圃灑水、除草、挖坑、施肥、培土。學(xué)生在教師前期細(xì)致的安排下，分工明確，齊心協(xié)力，愛護(hù)自己班的勞動基地。一段時間后，種下的植物都有所收成。學(xué)生看看自己的勞動成果，個個都咧開了笑臉，興奮不已。學(xué)生都表示：雖然有點(diǎn)累，但看到有收成，特別開心。學(xué)生通過自己的勞動，體悟到了“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅;明白了幸福是要靠自己的雙手辛勤創(chuàng)造的;也更加深化了對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的理解;懂得了勞動最光榮，也明白了最美的身影是勞動的身影。

二、以勞增智，充實(shí)課程體驗(yàn)

勞動能提升人感知周圍世界的能力，勞動教育是教師開辟思政教育的新源泉?！跋Ｙt莘莘苗圃”是我們學(xué)校學(xué)生的種植和飼養(yǎng)基地，學(xué)校充分利用這塊校內(nèi)的勞動實(shí)踐基地與學(xué)科課程相結(jié)合，利用學(xué)科知識，與學(xué)生的勞動實(shí)踐活動融合，豐富了各個學(xué)科的課程資源，將學(xué)科的文化與勞動實(shí)踐活動緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)校教導(dǎo)處號召教師在學(xué)科中挖掘勞動實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，研究學(xué)科課程與勞動教育的切入點(diǎn)。如我校五（1）班的林老師，以前教《落花生》這一課的時候，苦于學(xué)生平時只知道花生的形狀以及味道，但是不知道花生果實(shí)是長在地下的，也不清楚花生根、莖、葉的樣子，更加不懂得花生是怎樣收獲的。自從學(xué)校開辟了莘莘苗圃，自己班上有塊自留田之后，教師就買來花生，教導(dǎo)學(xué)生在自己班的田地上種植，從播撒種子到花生苗開始慢慢探出腦袋。在學(xué)生每天澆水、每半個月施肥、平時抓蟲子等的照料下，花生苗越長越高，一直到開花、結(jié)果。等到花生成熟時，天天請求教師挖花生。從土里拔出花生的時候，學(xué)生都?xì)g呼起來，看花生的眼睛都是閃亮的。學(xué)生將花生拿到飯?zhí)?，在食堂阿姨的幫助下，做成了一道道花生菜式，有花生豬骨湯、烤花生、老醋花生、花生糖水等等，十幾樣菜式放上了飯桌，學(xué)生第一次品嘗到自己親手栽種和收獲的花生大餐。幾個月的時間，學(xué)生從與花生零距離接觸，到對花生的特點(diǎn)摸得清清楚楚，看到花生大餐，對花生的喜愛更是溢于言表。通過自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《落花生》這一課文時，對于課文的理解就能夠感同身受。通過這樣的勞動實(shí)踐與學(xué)科的融合，學(xué)生感受很深刻，他們除了收獲成果和驚喜之外，也體會到了什么是學(xué)得開心。

三、以勞育美，培養(yǎng)審美能力

當(dāng)今，美育日益受到人們的重視，習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上就指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新時代勞動教育要注意滲透美育，就要從勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美能力。我校以勞動實(shí)踐基地為依托，利用紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，開展實(shí)踐基地“小小創(chuàng)意家”勞動制作比賽，如“我的苗圃我來裝扮”，目的是讓每一個班級的勞動實(shí)踐基各有特色，能一下子就分辨出哪一塊菜地歸屬自己的班級。社團(tuán)的學(xué)生接到任務(wù)，自己分組，有上網(wǎng)做參考資料的，有買物品的，有搭建的，還有負(fù)責(zé)后期裝設(shè)的。創(chuàng)意搭建社團(tuán)的學(xué)生在菜地上搭建了一個亭子，亭子的四周用竹子圍起來，可以種植一些攀藤的植物或瓜果，到了夏天，亭子可以乘涼，還可以欣賞瓜果。還有一些社團(tuán)，利用菜地的形狀，在周邊加了地基、圍欄，在圍欄邊加裝設(shè)，使得菜地與眾不同。又如開展“葉子書簽”制作，社團(tuán)的學(xué)生在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下，來到基地，采摘一些可以做書簽的葉子，然后自己制作，從浸泡、除去葉子的表皮、上顏色，加裝設(shè)，一張書簽就制作完成了。學(xué)生看著自己制作的一件件葉子書簽作品，臉上溢開了笑臉，心中充滿了自豪，開心、喜悅之情溢于言表。這些小制作讓學(xué)生在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在愉耳、悅目、賞心、怡神的審美活動中學(xué)習(xí)，既能得到美的享受，又增長了知識和才干。

四、以勞強(qiáng)體，健康成長

美國哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)研究結(jié)論：適量勞動能使孩子感到快樂，也能促進(jìn)孩子體魄健康成長。自從我校開設(shè)了“莘莘苗圃”勞動基地，學(xué)生的身體確實(shí)在不知不覺中強(qiáng)壯了。三（1）班有個學(xué)生，身體條件比較差，經(jīng)常感冒。后來，他參加自己班的菜地種植之后，每天給蔬菜澆水、拔草，適量體力勞動增加了他的心肺活動量，促進(jìn)新陳代謝，增強(qiáng)了肌體的健康，也因?yàn)樗刻於加袇⒓討敉獾膭趧?，沐浴了大自然陽光，聞到大地泥土的芬芳，心情舒暢。慢慢地，家長發(fā)現(xiàn)，孩子生病少了，身體健康了，并且開始長高了。通過種種事實(shí)證明，學(xué)校的勞動實(shí)踐教育強(qiáng)健了學(xué)生的體魄。

在勞動實(shí)踐教育中，并不單單只是創(chuàng)造與眾不同的勞動價值，它能讓學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的勞動，促進(jìn)了學(xué)生的勞動和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。勞動能育人，勞動實(shí)踐教育凸顯了“以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強(qiáng)體”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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