雷志軍

摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展中，知識(shí)的形式也在不斷地改善和優(yōu)化，繪本也逐漸應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。利用趣味性強(qiáng)、色彩豐富的繪本，能更好地將教材的內(nèi)容呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生通過(guò)閱讀完整的故事，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合性培養(yǎng)，運(yùn)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段是比較重要的，在剛剛接觸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候?qū)σ院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可避免的影響，所以要通過(guò)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。采用英語(yǔ)繪本就是一個(gè)對(duì)英語(yǔ)閱讀加強(qiáng)和升華的版本，在原來(lái)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。下面就怎樣利用英語(yǔ)繪本來(lái)提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)的策略。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀中引入英語(yǔ)繪本，英語(yǔ)繪本可以說(shuō)是另一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)伴侶，可以從幼兒園一直到初高中都可以應(yīng)用。就說(shuō)目前在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然適當(dāng)?shù)匾肜L本，但是無(wú)論是學(xué)校還是任課教師對(duì)于繪本的挑選都沒(méi)有真正迎合過(guò)教學(xué)的目的，對(duì)于內(nèi)容的選擇也不是很恰當(dāng)，不能結(jié)合小學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正需求。再就是教師的教學(xué)方法仍然沒(méi)有改變，面對(duì)新的東西也依舊采取落后的方式教學(xué)，起不到很好的促進(jìn)作用。

二、如何利用英語(yǔ)繪本提高教學(xué)質(zhì)量

（一）合理選擇和豐富英語(yǔ)繪本的內(nèi)容

不是越完美的東西用著就越好，就比如說(shuō)英語(yǔ)繪本的選擇就不能忽略，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，從三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，給學(xué)生留下一個(gè)很好的印象是非常重要的。教師或者學(xué)校要針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力和特點(diǎn)，去選擇合適學(xué)生的英語(yǔ)繪本，根據(jù)年級(jí)的不同，繪本的難度也應(yīng)該改變一下。比如在低年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)中，教師就可以選擇多圖片的、和學(xué)生的生活比較接近的、讓小學(xué)生更加容易接受和掌握的繪本;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就選擇一些詞匯、單詞量、句子比較多的，這樣子可以讓學(xué)生在難度不斷變化中慢慢地提升自己，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有所鍛煉。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的《Unit l：Colors》中，教師就可以選取《1 went walking》這個(gè)英語(yǔ)閱讀繪本，然后根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，這本繪本里面的內(nèi)容包含了豐富的顏色，書(shū)的內(nèi)容是一個(gè)有趣的小故事，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，然后英語(yǔ)教師帶領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本的故事慢慢展開(kāi)，最后通過(guò)色彩和故事的結(jié)合對(duì)顏色進(jìn)行學(xué)習(xí)?！癆long the way，he meta little black cat，a brown horse，a green duck，a red cow，a pink pig and a little yellow dog”。文章中搭配了很多的彩色插畫(huà)，讓小學(xué)生也可以聯(lián)想到生活中的實(shí)際顏色，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣。最后，通過(guò)一個(gè)英語(yǔ)閱讀繪本和教材的完美結(jié)合，可以讓小學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于單詞的掌握更加深刻，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

再比如，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，四年級(jí)上冊(cè)的《Unit3 Mv friends》中，教師就可以選擇《The doorbellrang》這本英語(yǔ)閱讀繪本，這本繪本適合有基礎(chǔ)的孩子，書(shū)里面的句子比較多而且復(fù)雜，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，也可以通過(guò)英語(yǔ)繪本鞏固和拓展課堂上的知識(shí)。這本書(shū)講解的是Sam和Victoria的媽媽在家做餅干，然后不斷地有小朋友到來(lái)，和小朋友們一起分享餅干的故事。在這個(gè)故事的吸引下，學(xué)生可以理解朋友的含義，還可以懂得朋友就是好東西一起分享，然后通過(guò)對(duì)小故事的分析，讓小學(xué)生通過(guò)閱讀了解到更多的英語(yǔ)句型。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析句子類型，猜測(cè)句子的含義，去通過(guò)閱讀對(duì)單詞的用法和句型更加熟練，同時(shí)通過(guò)生活中最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)更加親切，學(xué)習(xí)也更加有效率。

因此，根據(jù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的級(jí)別去選擇合適的英語(yǔ)繪本，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀能力也逐漸提高。

（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

利用好英語(yǔ)閱讀繪本可以有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)的英語(yǔ)教師改變以前的死板教學(xué)模式，巧妙地利用英語(yǔ)繪本設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，以趣味性來(lái)打動(dòng)學(xué)生，不采用以往的灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下可以自主地去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀繪本促進(jìn)知識(shí)的了解和掌握，通過(guò)故事來(lái)突出教材的重點(diǎn)知識(shí)，在閱讀故事的時(shí)候，鍛煉自己各方面的能力培養(yǎng)及提升。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 We love ani-mals.教師就可以選擇《The very hungry caterpillar》，教師可以先引出小故事的主角——蝴蝶，然后可以問(wèn)學(xué)生蝴蝶是怎樣來(lái)的呢？然后讓學(xué)生拿出英語(yǔ)閱讀繪本，先自己去探索蝴蝶的由來(lái)，在繪本上面還有很多的圖片，即使看不懂很多的單詞，通過(guò)一個(gè)個(gè)圖片也會(huì)理解到大概，尤其是帶有洞洞的蘋(píng)果也會(huì)讓小學(xué)生更加有欲望地想要了解這本故事，也更加迫切地想知道這些單詞的意思和閱讀方法，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)一起解答這本書(shū)的奧秘，讓學(xué)生在以興趣為前提的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，興趣也是學(xué)生的最好的啟蒙教師。

（三）培養(yǎng)教師的新的教學(xué)理念

前文提到過(guò)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有著很重要的影響，因此要從根本做起。讓小學(xué)英語(yǔ)的任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在利用英語(yǔ)繪本的時(shí)候，先對(duì)繪本中的故事進(jìn)行提前的了解和分析，做好課前的備課準(zhǔn)備，然后根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展培養(yǎng)。同時(shí)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上利用繪本豐富課堂上的內(nèi)容，讓教材的知識(shí)點(diǎn)更加有趣味性，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探索，通過(guò)課外的閱讀鍛煉更好的語(yǔ)言溝通能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在前文中我們提到英語(yǔ)繪本在小學(xué)生閱讀中的應(yīng)用和實(shí)踐的情況，對(duì)存在的不足之處進(jìn)行了針對(duì)性的策略分析，讓教師在課堂上充分地利用英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而可以更加積極地通過(guò)更好的閱讀練習(xí)提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瑩.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]張玲.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D].山東師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編 張欣）