馬向英

摘要：初中英語(yǔ)作業(yè)布置和批改不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，還是學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的重要方式。本文對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究分析，并提出幾點(diǎn)可實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐策略

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸和發(fā)展，加深和鞏固了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充滿(mǎn)創(chuàng)新和趣味，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和要求

教師教學(xué)工作的開(kāi)展包括五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置及批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置及批改有利于加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)工作的重要性不言而喻，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，面向全體學(xué)生，確定其學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)工作開(kāi)展的核心理念，在素質(zhì)教育觀(guān)的影響下，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)影響遵循以下要求：

首先，英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度內(nèi)，主旨是幫助學(xué)生吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶;英語(yǔ)作業(yè)不能脫離教科書(shū)，應(yīng)保持與教科書(shū)的邏輯關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)題目。其次，英語(yǔ)作業(yè)要適量，不能設(shè)計(jì)超過(guò)學(xué)生負(fù)荷的題量，以免引發(fā)他們的抵觸情緒;在題型的選擇上需要有代表性，讓學(xué)生可以通過(guò)完成作業(yè)加深對(duì)知識(shí)的印象;難度要適中，班級(jí)學(xué)生成績(jī)有好有壞，建議教師可采用作業(yè)分級(jí)的方式，讓不同水平的學(xué)生都可以通過(guò)作業(yè)鞏固和提升學(xué)科能力，建立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。最后，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)學(xué)生思維的能力，通過(guò)探究和思考完成作業(yè)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維能力，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一

從初中英語(yǔ)作業(yè)布置的調(diào)查研究發(fā)展，大部分初中英語(yǔ)教師布置的作業(yè)都比較單一，通過(guò)抄寫(xiě)、背誦、大量練習(xí)等方式來(lái)完成，學(xué)生主要依靠機(jī)械性記憶和大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)完全沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解性記憶，且背誦抄寫(xiě)等枯燥機(jī)械的方式容易降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度會(huì)越來(lái)越敷衍，只是為了完成任務(wù)。

（二）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次，無(wú)法兼顧所有學(xué)生

班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也不盡相同。但很多教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮這個(gè)因素，作業(yè)布置都是面向全體學(xué)生，難度也一樣。若難度較低，大部分孩子可以完成，但水平較好的孩子就達(dá)不到提高能力的目的，覺(jué)得作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性;若難度較高，班級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生無(wú)法完成作業(yè)，打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，甚至可能會(huì)采用抄襲等方式來(lái)完成，不利于班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也得不到加深鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。因此，不考慮班級(jí)英語(yǔ)水平差異來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅達(dá)不到鞏固和提高學(xué)業(yè)成績(jī)的效果，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）英語(yǔ)作業(yè)超學(xué)生負(fù)荷，且批改質(zhì)量低

受到應(yīng)試教育弊端的影響，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我國(guó)初中學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”大量刷題練習(xí)，機(jī)械性強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，大大影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。目前還是有部分中學(xué)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)采用大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)，超過(guò)學(xué)生的負(fù)荷，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸和恐懼心理。大量課后作業(yè)，也給教師批改帶來(lái)了一定難度，教師精力有限，若批改作業(yè)占用過(guò)多時(shí)間，則無(wú)法兼顧其他教學(xué)活動(dòng)。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)要求，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了幾點(diǎn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略。

（一）創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式

初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在機(jī)械化、單一化的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性，遵循教學(xué)開(kāi)放性原則，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)多元化發(fā)展。首先，設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如收集生活中的趣味英語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲、影視鑒賞等，提高在課堂外學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用頻率，幫助他們建立對(duì)英語(yǔ)的興趣。其次，設(shè)計(jì)邏輯較強(qiáng)的開(kāi)放式作業(yè)，減少抄寫(xiě)、背誦的方式，例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主觀(guān)題，讓學(xué)生通過(guò)掌握的知識(shí)再結(jié)合其他工具書(shū)作答，讓學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維完成作業(yè)，并在過(guò)程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（二）英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，有利于教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，更利于針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。首先，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)水平分為兩到三個(gè)小組，注意教師在分組時(shí)不要讓學(xué)生感受到是根據(jù)成績(jī)分組的，避免打擊他們的自尊心;其次，英語(yǔ)水平中等的小組，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適中、知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面的作業(yè)，并將英語(yǔ)作業(yè)分為a＼b兩種題型，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇;對(duì)于水平較高的小組，在普通體型的基礎(chǔ)上，增加探究性的附加題，滿(mǎn)足他們對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。最后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的小組，應(yīng)當(dāng)從提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣著手，設(shè)計(jì)難度較低的基礎(chǔ)性作業(yè)，并將之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟剛學(xué)的內(nèi)容做一定鏈接，使其在完成作業(yè)時(shí)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，不斷加深和鞏固之前的知識(shí)。英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)需要時(shí)刻注意學(xué)生的變化，隨時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出調(diào)整，關(guān)注他們的進(jìn)步點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生身心發(fā)展的差異性和階段性，使作業(yè)內(nèi)容更具有針對(duì)性，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分，對(duì)應(yīng)到不同程度的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)進(jìn)步的趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。針對(duì)目前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極尋求有效實(shí)施策略，有效提高英語(yǔ)作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，幫助全體學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。