茍龍武

摘要：新課改的推進(jìn)使素質(zhì)教育成為教學(xué)的關(guān)鍵，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要能夠按照學(xué)生不同的情況因材施教，因而產(chǎn)生了分層教學(xué)的概念模式。本文將從探討分層教學(xué)模式入手，探討在初中數(shù)學(xué)中如何有效地開展分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

分層教學(xué)模式的開展常常是以班級(jí)為樣本展開的，需要在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中按照教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)的需要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并在考慮發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上針對優(yōu)秀生、中等生、特優(yōu)生和學(xué)困生展開不同的分層教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和思想品格的提升。但是分層教學(xué)開展的過程中一定要避免造成“等級(jí)”的觀念，分層教學(xué)開展的目的是最大限度地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)步，因此要能夠在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層進(jìn)步。

一、分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的有效依據(jù)

（一）相互促進(jìn)

科學(xué)分層的關(guān)鍵不是簡單地將學(xué)生劃分成一個(gè)整體，而是應(yīng)當(dāng)考慮“相互促進(jìn)”的原理，能夠在分層的過程中讓學(xué)生之間形成良好的相互促進(jìn)。比如說可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成A/B/C/D四個(gè)小組，并在這個(gè)基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)再一次進(jìn)行交叉分組，最后使每個(gè)小組當(dāng)中的各個(gè)成員在某些方面都有自己的長處，至于不足之處，可以通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，以及組與組織間的競爭去相互促進(jìn)，組內(nèi)還能形成一對一的幫扶，更有利于學(xué)生成績的提升。

（二）引導(dǎo)鞏固

分層教學(xué)模式下，使教師備課方式不斷創(chuàng)新，要求教師在整個(gè)備課的過程中首先對基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行扎實(shí)備課，這部分的內(nèi)容是要求所有的學(xué)生必須扎實(shí)掌握的，也就是要求教師在備課過程中要能夠考慮到一定學(xué)困生的情況，在知識(shí)講解的過程中簡單易懂，并能通過設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固;中高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是面向中等生和優(yōu)等生，課程的講解設(shè)計(jì)要能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如說在勾股定理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要大家掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容就是“在直角三角形當(dāng)中兩直角邊的平方和定于第邊的平方”，尤其是當(dāng)大家看到“3、4、5”的組合時(shí)要能夠很輕易地想起勾股定理，中高級(jí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生形成一定的反向思考的能力，在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要能夠觸類旁通。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)緊密相連

預(yù)習(xí)作業(yè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠很好地適應(yīng)分層教學(xué)的模式，很多學(xué)校在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上常常都是利用導(dǎo)學(xué)稿的形式展開的，導(dǎo)學(xué)稿上的預(yù)習(xí)內(nèi)容常常呈現(xiàn)出一個(gè)由淺入深的樣式，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行探索，這樣的設(shè)計(jì)也能夠很好地滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)然導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行考慮的，比如說在學(xué)習(xí)平行四邊形的過程中，首先可以正方形和長方形作為引導(dǎo)開展，或者是從線的概念進(jìn)行切入，讓學(xué)生能夠根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)和概念進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生通過觀察形成一定的關(guān)于平行四邊形的認(rèn)識(shí)，然后教師再以平行四邊形的概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，這時(shí)候可以以概念填空的形式讓學(xué)生掌握平行四邊形的概念，并提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并能夠?qū)χ暗母拍钸M(jìn)行反思，比如說明白正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

三、分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）對授課內(nèi)容進(jìn)行有效分層講解

教師在授課過程中可以通過小組學(xué)習(xí)來達(dá)成分層講解和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先教師應(yīng)當(dāng)將授課內(nèi)容明確地分成幾個(gè)版塊，分別包括：基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)以及拔高知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是要求學(xué)生百分百掌握的，是每個(gè)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的;重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的知識(shí)，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求80%以上的學(xué)生是必須掌握的，剩下的一部分學(xué)生也能夠在練習(xí)和后期不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的過程中進(jìn)行掌握，剩下的拔高知識(shí)，則是要求優(yōu)等生能夠掌握和思考的。教師在對于基礎(chǔ)知識(shí)講解的過程中是通過集體講解的方式進(jìn)行的，通過講和同意練習(xí)使學(xué)生掌握，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解則要求教師在講解完畢之后，通過小組內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)和練習(xí)來督促學(xué)生掌握，拔高內(nèi)容則是以課后拔高題的方式鼓勵(lì)優(yōu)等生完成。

（二）努力縮小層次差異，加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)

開展分層教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，并逐漸縮小學(xué)生間的差距，這種教學(xué)模式的目的不是消除差距，而是最大限度地縮小差距，這就要求教師針對學(xué)困生能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)，在督促學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的關(guān)心，使他們能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一旦這類學(xué)生表現(xiàn)良好，教師也要注意及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì);對于優(yōu)等生而言，教師則是要大力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們之間形成對中等生和學(xué)困生的“一對一”幫助，使大家共同進(jìn)步。

（三）采取有效的激勵(lì)措施對分層教學(xué)進(jìn)行評價(jià)

分層教學(xué)的評價(jià)機(jī)制是對于分層教學(xué)效果的反映的最直接的手段，有效的評價(jià)應(yīng)當(dāng)從平時(shí)作業(yè)、課堂反饋、課后作業(yè)和考試成績幾個(gè)方面進(jìn)行綜合匯總和評價(jià)，要能夠從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，并在學(xué)生成績方面做好監(jiān)控，對于中等生和學(xué)困生的進(jìn)步要能夠及時(shí)以激勵(lì)措施對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，而對于優(yōu)等生出現(xiàn)成績下滑的情況也要幫助其及時(shí)找到原因，解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生成績的提升和形成完善的思想品格。

四、結(jié)語

綜上所述，有效的分層教學(xué)模式的開展首先要依賴于教學(xué)大綱對課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有分類的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容把控上面也應(yīng)當(dāng)分為基礎(chǔ)和提升部分，滿足學(xué)生的探索欲望，最終在分層教學(xué)模式的推動(dòng)下縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。