黃芳

【摘要】在教學(xué)改革時期的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以朗讀能力不斷強化學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生形成完善的語文學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生對語文知識的理解能力，保證小學(xué)生在語文課堂中綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂教學(xué)過程中教師強化學(xué)生的朗讀水平，要通過方法和策略的更新，調(diào)整計劃和方案，迎合課堂教學(xué)需求和教學(xué)改革要求，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中取得全面成長和培養(yǎng)?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀;作用;探索;分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中朗讀具有重要的作用，會保證學(xué)生語言能力和審美意識的提升，同時會強化學(xué)生的寫作能力。教師要在課堂教學(xué)過程中認識到朗讀教學(xué)的意義和重要性，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，保障學(xué)生能夠在朗讀學(xué)習(xí)過程中增強綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步和發(fā)展，通過小學(xué)語文課堂上的朗讀教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身語文學(xué)習(xí)意識。

一、朗讀教學(xué)會優(yōu)化學(xué)生的語言能力

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要通過朗讀教學(xué)，強化學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生善于理解語文知識、善于在生活中應(yīng)用語言知識，通過語文課堂的朗讀，讓學(xué)生了解語文課堂教學(xué)文章的本質(zhì)，通過朗讀強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過朗讀課堂教學(xué)強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平，也會貫徹核心素養(yǎng)思想，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在古詩《絕句》的教學(xué)過程中，教師為增強學(xué)生的朗讀意識，強化學(xué)生的朗讀能力，可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)古詩朗讀教學(xué)情境，讓學(xué)生穿上古代人的服裝、拿著扇子、戴上帽子，構(gòu)建“穿越”的教學(xué)情境，在輕音樂背景下完成古詩的朗讀，通過環(huán)境的烘托，讓學(xué)生理解古詩背后的內(nèi)涵，通過環(huán)境促進學(xué)生的進步和發(fā)展。在環(huán)境的烘托下指引學(xué)生完成古詩朗讀，會激活學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生善于感受語言的獨特魅力，提升學(xué)生的語言應(yīng)用學(xué)習(xí)水平，通過朗讀讓學(xué)生了解古詩中作者語言表達的深刻內(nèi)涵，通過朗讀促進學(xué)生經(jīng)典文化學(xué)習(xí)意識的提升。

二、朗讀教學(xué)能增強學(xué)生的審美情趣

在小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)過程中，教師重視增強學(xué)生的審美情緒。在課堂內(nèi)通過不同方法完善朗讀教學(xué)過程，會讓學(xué)生的審美意識得到提升，讓學(xué)生了解文字的魅力，善于了解作者用文字詮釋的美麗畫面，通過小學(xué)語文課堂老師的朗讀教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀學(xué)習(xí)的魅力和獨特性，通過課堂內(nèi)的朗讀優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促進學(xué)生的全面進步和發(fā)展，也會保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強。

例如，在課文《火燒云》的講解過程中，教師可以通過朗讀方式讓學(xué)生了解作者應(yīng)用文字詮釋的不同美景。在朗讀過程中教師讓學(xué)生細致閱讀作者對火燒云的描寫詞匯，以此增強學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生了解到在生活中針對不同美景所應(yīng)用的不同描繪方式，同時讓學(xué)生善于在生活中對美景進行描述，對看到的事物和看到的優(yōu)美景象進行描述，在學(xué)生審美意識提升的過程中、在朗讀的教學(xué)氛圍下，促進學(xué)生善于在生活中應(yīng)用語文知識、探索語文知識、了解生活與語文知識的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、朗讀教學(xué)有助于學(xué)生的思維發(fā)展

學(xué)生思維意識的發(fā)展會保證學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得全面進步。因此，在小學(xué)語文課堂內(nèi)，教師要通過學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂內(nèi)讓學(xué)生形成完善的語文學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中主動探索語文知識，讓學(xué)習(xí)脈絡(luò)促使學(xué)生掌握正確方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《我不能失信》課文的講解過程中，教師可以通過朗讀方式讓學(xué)生了解作者通過文字所詮釋的不同畫面，通過文字告訴學(xué)生的不同道理，在課堂內(nèi)通過文章的朗讀，深化學(xué)生的情感意識，促進學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生思考作者描寫文章的重要意圖，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際基礎(chǔ)上探索誠信的意義和重要性。通過語文課堂的朗讀，促使學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，促進小學(xué)生的健康成長。

四、朗讀教學(xué)會深化學(xué)生的情感意識

學(xué)生情感意志的激發(fā)會為學(xué)生的寫作積累素材，教師通過語文課堂中的朗讀，激活學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生通過朗讀積累不同的詞匯，會讓學(xué)生主動參與作文練習(xí)。此外，教師通過朗讀教學(xué)會讓學(xué)生形成思維發(fā)展意志，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)會品味語言、品味文字，通過朗讀積累寫作素材，讓學(xué)生在自己的作文中抒發(fā)情感，解決學(xué)生在日常作文練習(xí)過程中作文內(nèi)容情感空洞的現(xiàn)狀，促進學(xué)生作為學(xué)習(xí)效率的增強。

例如，教師在課堂教學(xué)過程中不斷深化學(xué)生的情感意識，通過情感意識激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在有關(guān)課文《荷花》的講解過程中，荷花是學(xué)生在日常生活中常見的景象。教師通過文章內(nèi)容的朗讀，讓學(xué)生了解作者對文章的描寫、以及作者運用文字所描寫的畫面，隨后激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生善于在生活中應(yīng)用文字描寫自己所見到的美麗景色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索作者在《荷花》課文中所應(yīng)用的不同詞匯，針對荷花的不同形態(tài)作者的描寫方式。隨后，讓學(xué)生在自己的作文練習(xí)過程中應(yīng)用不同文字描寫景物，強化學(xué)生的寫作水平，通過學(xué)生情感意識的激發(fā)，讓學(xué)生的作文內(nèi)容情感更加飽滿，最后在引導(dǎo)學(xué)生之間相互展示的過程中促進學(xué)生的進步。

綜上所述，小學(xué)語文教師善于在課堂教學(xué)過程中分析朗讀教學(xué)的意義和作用，通過方法和策略的更新，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動參與互動，通過不同方式為學(xué)生提供優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中做到對語文知識的高效理解，讓學(xué)生強化總體學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生的進步。教師在取得豐碩的教學(xué)成果之后，仍需探索小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的重要作用和有效方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀和寬泛的平臺，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取全面成長。

參考文獻：

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