張美華

【摘要】眾所周知，閱讀為寫作提供素材，寫作則是閱讀的一種升華。初中生只有通過閱讀積累大量素材，才可在寫作當(dāng)中加以有效運用，促使其寫作水平不斷提高。由此可見，在初中語文學(xué)科寫作教學(xué)當(dāng)中，課外閱讀起到重要作用，語文教師必須對此加以高度關(guān)注。本文在分析初中語文學(xué)科作文教學(xué)中課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，對初中語文學(xué)科作文教學(xué)當(dāng)中課外閱讀的具體應(yīng)用展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;作文教學(xué)

實際上，寫作就是運用文字語言展開情感交流的一種重要方式，要求初中生運用生動優(yōu)美的語言，這樣才可寫出好的文章。在以往初中階段的作文教學(xué)之中存在不少問題，致使初中生寫出來的文章千篇一律，缺少實用性與新穎性。所以，在未來作文教學(xué)當(dāng)中，語文教師需讓初中生廣泛進(jìn)行課外閱讀，以此來提升其寫作能力以及寫作水平。

一、初中語文學(xué)科作文教學(xué)當(dāng)中課外閱讀的重要性

第一，豐富初中生閱讀量，提升其閱讀能力。伴隨新課改逐漸深入，對語文教學(xué)提出較高要求。通過語文教學(xué)，除了要提升初中生成績，同時還需提升其閱讀能力。而課外閱讀是提升初中生閱讀能力的一種重要方法，借助大量閱讀，可以豐富初中生閱讀量，提升其閱讀能力。所以，教學(xué)期間語文教師需引導(dǎo)初中生積極參與課外閱讀，有效提升其閱讀能力。

第二，為初中生提供豐富的寫作素材。由于受到應(yīng)試教育較大影響，多數(shù)教師與初中生都覺得只有取得較好成績，才是學(xué)好一門課程的重要表現(xiàn)。所以，作文教學(xué)期間，多數(shù)語文教師都采用了灌輸形式的教學(xué)方法，指導(dǎo)初中生對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，限制初中生發(fā)展。但借助課外閱讀，可幫助初中生積累大量的寫作素材，可以讓初中生的作文變得更加新穎。例如，通過《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)，初中生積累不少景色描寫的方法以及技巧。這樣一來，在日后寫作當(dāng)中，可以將這些方法以及技巧運用到作文當(dāng)中，讓作文更加吸引人。

第三，提升初中生想象力與創(chuàng)造力。實際上，寫作屬于創(chuàng)新過程，初中生只有寫出不同，寫出新意，才可反映出文章的獨特性。當(dāng)前，對創(chuàng)新人才加以培養(yǎng)早已變成一種教師責(zé)任。同時，通過作文教學(xué)，還需提升初中生創(chuàng)新能力，借助課外閱讀激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。例如，《哈利波特》有關(guān)書籍早已被翻拍成電影，多數(shù)學(xué)生受到電影情節(jié)以及大膽想象吸引，而這主要源自作者創(chuàng)作之時具有豐富想象能力。為初中生推薦此類書籍，能夠把初中生心理需求當(dāng)作出發(fā)點，激發(fā)其閱讀興趣。而且，書當(dāng)中精湛想象與夸張思想能夠有效提升初中生想象力與創(chuàng)造力。

第四，提升初中生寫作水平。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀期間，除了能夠拓寬其視野，對其知識儲備總量進(jìn)行豐富之外，同時還能發(fā)散其思維，讓初中生對事物進(jìn)行全新理解以及認(rèn)識。在后續(xù)寫作當(dāng)中，可以運用自身具有的獨特思維，進(jìn)而讓作文變得更具創(chuàng)新性。借助課外閱讀，能夠提高初中生思維的敏捷性，促使其快速找到文章的中心思想，構(gòu)建段落框架，有效提升其寫作效率。

二、初中語文學(xué)科作文教學(xué)當(dāng)中課外閱讀的具體應(yīng)用

第一，有選擇地對閱讀范圍進(jìn)行確定。語文教師需給初中生指明大致方向，促使初中生在所劃框架之內(nèi)自主選擇感興趣的書籍，進(jìn)而保證初中生閱讀興趣，促使其進(jìn)行深入閱讀。同時，語文教師制定的方向比較全面，初中生不會缺少閱讀經(jīng)驗，而且寫作也無明顯缺點。比如，書目可從博物、藝術(shù)、社科、科學(xué)、哲學(xué)、歷史以及文學(xué)這些方面進(jìn)行分門別類，每個類目可以細(xì)分成基本書目與拓展書目，這樣可以囊括很多經(jīng)典作品，有助于學(xué)生為日后寫作積累素材。例如，《吾國與吾民》《所羅門王的指環(huán)》以及《安妮日記》等。

第二，記閱讀筆記。對閱讀筆記進(jìn)行記錄期間，在初始時期，語文教師可以規(guī)定筆記數(shù)量，當(dāng)初中生養(yǎng)成良好記筆記的習(xí)慣以后，可以自主記筆記。比如，教學(xué)期間，語文教師可以要求初中生對不同類別的閱讀材料分別記錄筆記，并且要求每千字必須記錄三句話，但是沒有上限要求。而且，教師還需定期檢查初中生筆記情況。一段時間以后，初中生就可養(yǎng)成筆記記錄的習(xí)慣。這時，語文教師可漸漸加大筆記檢查的間隔時間，最后不再檢查學(xué)生筆記。借助此種方式，可以加深初中生對于有關(guān)語句的整體印象，進(jìn)而在寫作當(dāng)中對積累的語句進(jìn)行運用，有效提升其作文質(zhì)量。

第三，借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富。伴隨科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，如今人類已經(jīng)進(jìn)入到了信息時代，信息流通變得越發(fā)便捷。而且，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及收集在社會當(dāng)中已經(jīng)得到了普及。新時期，初中生基本上已經(jīng)配備了電腦以及手機(jī)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時期發(fā)展，要在初中階段的語文課堂當(dāng)中加入線上閱讀有關(guān)內(nèi)容，在課外閱讀當(dāng)中融入網(wǎng)絡(luò)平臺，積極擴(kuò)大初中生閱讀范圍，對其閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，幫助其積累更多的協(xié)作資源。而且，在互聯(lián)網(wǎng)這一平臺當(dāng)中運用一些新鮮教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)初中生寫作興趣，有效幫助初中生奠定寫作基礎(chǔ)，提升其寫作能力。比如，在對《孟子》中的兩章內(nèi)容進(jìn)行閱讀期間，語文教師可讓初中生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且構(gòu)建起孟子與孔子的檔案，讓初中生借助網(wǎng)絡(luò)對孔子與孟子的生平事跡進(jìn)行查詢，以此來加深初中生對于文章的整體印象。之后，語文教師可讓初中生按照孟子說過的某句名言來撰寫文章，借助拓展訓(xùn)練來提升其寫作水平。

綜上可知，因為教材知識存在一定局限性，所以在教學(xué)當(dāng)中會對學(xué)生發(fā)展造成限制。而借助課外閱讀，能夠豐富初中生閱讀量，提升其閱讀能力，為初中生提供豐富的寫作素材，同時提升初中生寫作水平。所以，教學(xué)期間，語文教師需有選擇地對閱讀范圍進(jìn)行確定，指導(dǎo)初中生寫閱讀筆記，借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行積累，進(jìn)而促使其寫作能力不斷提升。

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