黎瑞萍

隨著時代和國家發(fā)展的需要，我國的德育課程進行了重大的轉(zhuǎn)變：從2016年9月份起，原來小學的《品德與生活》和《品德與社會》，在教育行政部門的主導(dǎo)下統(tǒng)一更名為《道德與法治》。教科書由“一標多本”變?yōu)椤耙粯艘槐尽薄?017年9月小學一年級統(tǒng)一使用部編版《道德與法治》教材，2019年9月小學階段全面推開。這一變化給老師們帶來不少挑戰(zhàn)。面對新教材的改革，教師怎樣做才能有效地使用新教材，最大程度地發(fā)揮其價值呢？

一、讀懂課程標準，把握教學的導(dǎo)向性

每門學科的設(shè)置都有其具體的課程標準，只有準確把握了學科的課程標準才能更好地完成教學任務(wù)。小學部編版的《道德與法治》從2019年9月全面推行，但是其課程標準基本還沿用《義務(wù)教育品德與生活（社會）課程標準（2011版）》，但是也在原來的基礎(chǔ)上增加了相關(guān)新時代內(nèi)容。如：在教學目標的情感與態(tài)度里，融入了富強、民主、文明、和諧的國家層面價值目標，自由、平等、公正、法治的社會層面價值取向，以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人層面價值準則這些內(nèi)容。這就是24字國家社會主義核心價值觀。這些都是新的目標要求，需要教師根據(jù)教材把這些目標要求慢慢滲入，最終達到立德樹人的最終目標。

二、整體感知教材，重視知識的連貫性

教師要把學科教好，必須要對教材通讀一至兩次，把教材的縱橫聯(lián)系梳理出來，明晰知識的脈絡(luò)，知識的連貫性，明了知識的重、難點，這樣，在備課和講課的時候才能突出重點，擊破難點。下面我以部編《道德與法治》三年級上冊為例，說說教材的連貫性。三年級上冊教材共有四個單元，涉及學習、學校、安全、家庭四個領(lǐng)域的知識體系。編者把 “快樂學習”作為本冊教材的起始主題，讓學生清楚自己的責任，就是學會學習，快樂求知，做學習的主人。要學好文化知識，離不開學校和老師，因此，緊接在第二單元的主題是“我們的學?！薄＿@里突顯“我們”，“我們”是學校的主體，學生帶著這種主體精神探索學校，了解老師的工作，從而培養(yǎng)學生愛校尊師的良好品質(zhì)。教師的職責是教書育人，讓學生健康快樂成長。要讓學生健康成長安全很重要，沒有安全談何學習。因此，第三單元的主題是安全護我成長?！白o”字成為本單元的關(guān)鍵詞。怎樣才能“護”我們成長？這里需要學生了解哪些是不安全的因素？“我們”怎樣做才能遠離危險？如果遇到危險怎么辦？學生在第三單元的學習中將學到相關(guān)的知識，從而提升自身的自護能力，增強了自護的意識。孩子發(fā)生安全事故最揪心的是父母，父母對孩子的愛是無私的，毫無保留的，父母的懷抱是最安全的，父母給予孩子的家是最溫暖的。這就是第四單元的主題：家是最溫暖的地方。這個單元讓孩子懂得感恩父母，孝順長輩，構(gòu)建和諧之家。

三、創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的實效性

《道德與法治》課程是幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的一個很好平臺。教師要根據(jù)當?shù)丨h(huán)境和學生的具體情況，有效開發(fā)課程資源，教學設(shè)計要有突破點，教學方法要靈活多變，這樣才能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，懂得學習的意義。備課時，教師可以根據(jù)教材的特點對教材進行取舍，甚至是再加工。我在教三年級上冊第三單元第8課“安全記心中”時，對教材內(nèi)容進行了重新的編排。課文內(nèi)容涵蓋面廣，但教參只安排兩課時完成。為了突出安全地重要性，我特意拉成3課時。日常生活中，涉及學生安全的范圍很廣，我著重選取了五方面的內(nèi)容，分別是交通、防溺水、火災(zāi)、校園和居家的安全。我要求學生把每方面容易出現(xiàn)的安全事項一一羅列出來，讓學生清楚知道造成這些安全事故的原因，該如何避免這些事故的發(fā)生。為了上好這個知識點，我搜集了大量交通事故的圖片（比較血腥的我會打上小格子）和數(shù)據(jù)，通過血淋淋的圖片和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，沖擊了學生的視野，震撼了學生的心靈，從而知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得作為公民必須遵守交通規(guī)則，不要害己害人，遺憾終身。在防溺水安全話題上，我以探究活動的形式進行分組討論，通過開展探究活動，模擬場景，引導(dǎo)學生探究當自己發(fā)生溺水該怎么辦？如何自救？讓學生通過討論，清晰地知道不能驚慌，要鎮(zhèn)定，盡量把身體浮在水面，鼻子朝上，能夠呼吸新鮮的空氣，再想辦法求救。我讓學生分組進行場景模擬，再由同學進行點評。學生熱情非常高，人人參與活動。接著，我拋出第二個問題：如果發(fā)現(xiàn)別人溺水，又該怎么辦？我出示了小孩溺水的動畫，開展小組討論救人的辦法，鼓勵學生主動參與到討論中去，讓學生懂得科學救人的方法，懂得千萬不能盲目下水去救人，更不能由于慌張而逃走，丟棄了公民的責任。通過開展這種探究活動，學生的思考能力和探究能力得到提高，同時也增強了學生的安全意識，提升了他們的自護能力。

四、重視教材的生活化，綻放教學的生命力

《道德與法治》課程與其他學科相比，題材更廣泛，內(nèi)容更貼近學生的生活。在課堂教學中，教師要秉承“德育來源于生活”這個原則，緊貼學生的生活，有效地運用課文的圖片，甚至插入當前的社會熱點話題，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。比如，我在教學《我愛家鄉(xiāng)的山和水》這課時，讓學生向同學介紹自己家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。在備課時，我意識到班級75%的學生都是新順德人，對第二家鄉(xiāng)順德了解可能沒有那么深入。課前，我收集了大量順德美景的圖片，結(jié)合他們春游去過的景點進行介紹，激發(fā)他們對順德的熱愛，能成為順德人的自豪感。我還請學生品嘗倫教糕、羊額燒鵝、均安大頭菜和大良牛乳，鼓勵學生課后與家長一起去“走近順德”。這樣讓教學內(nèi)容回歸生活，貼近生活，有效地調(diào)動起學生的學習熱情，讓課堂綻放著生命力，同時愛國、愛家的種子也慢慢植根在學生的心中。

五、注重教材編排細節(jié)，提升教學的趣味性

在《道德與法治》教材里，編排了“小繪本”“閱讀角”“知識窗”“活動園”等，這些內(nèi)容的安排很多老師都會忽視甚至略過，但這些內(nèi)容是對學生進行灌輸?shù)赖路ㄖ谓逃陵P(guān)重要，是融入道德法治教育很好的輔助材料，不容忽視。教師在教學過程中，要充分開發(fā)、利用好這些資源，特別是“閱讀角”，這是學生開拓視野，增長知識的閱讀材料，教師要發(fā)揮其作用。如：三年級下冊，教材里共安排了16處“閱讀角”，有的一篇課文甚至安排了2—3處，這些閱讀知識一般以小故事和美文欣賞的形式呈現(xiàn)，富有童趣。故事后面還安排了思考的問題，對于這些“閱讀角”，教師可以組織學生圍繞特定的主題進行討論，在暢所欲言中提出見解，分享看法。

義務(wù)教育部編《道德與法治》教材已于2019年9月全面推行使用。教材遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，彰顯兒童生活的德育要素，著力營造濃郁的兒童文化，對兒童的人生價值觀、審美價值觀和道德價值觀的培養(yǎng)起到積極促進的作用，因此，教師要用好教材，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣才能收到良好的效果。