韓婷婷

摘 ?要：在當(dāng)今的時代背景下，單整齊劃一的教學(xué)方式無法滿足工業(yè)化進(jìn)程對人才的需求，同時對學(xué)生獨特個性的忽略，也無法做到真正的因材施教，學(xué)生無法更好地發(fā)展。當(dāng)我國新課改的不斷深入和推進(jìn)，分層教學(xué)的方式開始廣泛應(yīng)用。根據(jù)體育課程與健康課程改革的基本理論要求，本文將對高校游泳分層教學(xué)的具體方式進(jìn)行講解，希望能夠得到指導(dǎo)與指正，實現(xiàn)更高的價值。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) ?游泳教學(xué) ?新課改

中圖分類號：G861.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0174-02

Abstract：Under the background of today's Times， the single and uniform teaching method can not cultivate the demand for talents in the course of industrialization， and ignore the unique personality of students， and can not teach students according to their aptitude， and students can not develop better. When the new curriculum reform in China continues to deepen and promote， the layered teaching method began to be widely used. According to the basic theoretical requirements of the reform of Physical Education and health curriculum， this paper will explain the specific way of stratified teaching of swimming in colleges and universities， hoping to be guided and corrected to achieve higher value.

Key Words： Stratified teaching; Swimming Teaching; New curriculum reform

1 ?按照學(xué)生實際情況進(jìn)行合理分層

游泳一直以來都是一項很受歡迎的全民運動，無論是老人還是孩童，大部分人都會對游泳有所興趣，有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較為熟練的游泳技巧。筆者對授課班級的學(xué)生進(jìn)行了簡單的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況顯示，游泳教學(xué)的最大特點就是水平不一致。這種情況下，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就會讓學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不會、沒意思”的情況，所以當(dāng)前情況下，分層教學(xué)是高校游泳教學(xué)的必然選擇。全方面對學(xué)生進(jìn)行掌握和了解，包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)、游泳經(jīng)驗及個性特點等，這些都是影響著分層教學(xué)的決定性因素。在教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，在每個學(xué)期的開始階段，利用測試、調(diào)查或者問卷等形式針對學(xué)生進(jìn)行游泳情況的掌握和了解，根據(jù)結(jié)果結(jié)合水平教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，把同一水平或者水平相近的學(xué)生分為一組，小組數(shù)量根據(jù)學(xué)生總體數(shù)量進(jìn)行劃分，通常情況下分為3個小組，設(shè)定為基礎(chǔ)組、提升組以及優(yōu)秀組，其中基礎(chǔ)組主要是針對那些沒有接受過基礎(chǔ)訓(xùn)練以及動作不規(guī)范的學(xué)生，提升組針對掌握一定技術(shù)但是有待提升的學(xué)生，優(yōu)秀組針對掌握了熟練的技巧和動作并能夠自我發(fā)展的學(xué)生。

2 ?按照學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分層

教學(xué)目標(biāo)分層是按照每節(jié)課程提出的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)每個層次的學(xué)生實際情況，進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓不同的學(xué)生層次能夠有更合理的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而得到更大的提升。針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，主要教授游泳技巧，其中包括熟悉水性、敢于下水等，針對他們的教學(xué)目標(biāo)就是能夠掌握正確的游泳姿勢，對游泳產(chǎn)生興趣并且提升精神境界。針對提升組的學(xué)生主要在速度和耐力方面進(jìn)行提升，針對他們的教學(xué)目標(biāo)就是能夠在速度和耐力上有所提升，對于動作技巧能夠更加熟練，同時提升興趣。針對優(yōu)秀組的學(xué)生，主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，針對自身的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行強(qiáng)化和提升，在動作技術(shù)方面進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)體能訓(xùn)練，在速度、耐力和爆發(fā)力方面得到更好的提升。

3 ?按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)立足點以及教學(xué)方式分層

教學(xué)的立足點和教學(xué)方式分層是按照已經(jīng)分層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，合理地安排教學(xué)重點，同時針對不同的教學(xué)方式，提升教學(xué)的整體效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是立足于中間，同時兼顧連段，分層教學(xué)的重點在于，立足于底層，兼顧中層和高層。因為游泳教學(xué)存在一定的特點，水平較低的低層次才是教學(xué)的重點工作內(nèi)容。除了教學(xué)的立足點和側(cè)重點不同之外，按照學(xué)生的不同水平進(jìn)行針對性的選擇教學(xué)方式也是分層教學(xué)的重點之一。在具體的游泳教學(xué)實踐當(dāng)中，針對低水平的小組采用示范的教學(xué)方式，借助游泳教學(xué)所涉及的口訣及輔助器材進(jìn)行訓(xùn)練，教師加以言語上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與模仿并且掌握。對于提升組的教學(xué)方式要注重重復(fù)的教學(xué)方法，通過制定訓(xùn)練組數(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，提升動作技巧。針對優(yōu)秀組的學(xué)生，因為動力定型已經(jīng)成熟，輔助性訓(xùn)練及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練就是這個層次學(xué)生訓(xùn)練的重點，在教學(xué)實踐中除了制定訓(xùn)練組數(shù)之外，還需要添加針對性的力量訓(xùn)練，同時采取競賽的方式進(jìn)行比賽模擬訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

4 ?按照不同層情況進(jìn)行分層評價

游泳運動是一項十分講究技術(shù)性的運動項目，針對初學(xué)者而言并不能一步到位、一蹴而就，就算是經(jīng)過階段性的訓(xùn)練，想要取得成果也是循序漸進(jìn)的過程，課堂上的練習(xí)效果需要長時間的檢驗。缺乏顯性進(jìn)步動力的學(xué)生通常會因為學(xué)習(xí)興趣及動力不明確，所以在游泳教學(xué)過程中教師除了需要有足夠的耐心之外，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的評價，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，培養(yǎng)他們的信心和勇氣十分重要，所以要時刻關(guān)注他們進(jìn)步的點滴，并進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)。針對提升組的學(xué)生，完成教師所布置的任務(wù)，完成基本的訓(xùn)練量，以成績作為考察標(biāo)準(zhǔn)，對于積極進(jìn)步的學(xué)生基于表揚(yáng)，針對沒有進(jìn)步的學(xué)生給予建議和提示。針對優(yōu)秀組的學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生超額完成教學(xué)任務(wù)的情況，所以不適合以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生發(fā)展作為評論標(biāo)準(zhǔn)，以自我發(fā)展能力比如改進(jìn)技術(shù)作為評價的主要方式。給予學(xué)生合理、恰當(dāng)?shù)姆謱釉u價，能夠幫助學(xué)生及時認(rèn)識到游泳學(xué)習(xí)的自身情況，所以教師需要掌握不同層次學(xué)生的情況，給予評價，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

5 ?結(jié)語

分層教學(xué)在游泳課堂教學(xué)中的現(xiàn)實策略有利于貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別對待、因材施教原則。讓各層次學(xué)生都從自己的“起跑線”出發(fā)，最大限度地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)個別發(fā)展與共同提高。分層教學(xué)策略依據(jù)了學(xué)生的基礎(chǔ)及身心特征進(jìn)行分層教學(xué)，增進(jìn)了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

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