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        關(guān)于小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式探討

        2020-08-02 10:50:43陳明明
        校園英語·上旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:舉一反三以讀促寫讀寫結(jié)合

        【摘要】閱讀理解和寫作是英語教學(xué)中的兩大重要板塊,在英語考試中占據(jù)較大比重。本文詳細(xì)探討了小學(xué)英語教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,以期為研究小學(xué)英語教學(xué)的教研工作者提供理論參考。

        【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;范文閱讀;以讀促寫;舉一反三

        【作者簡介】陳明明,青島八大峽小學(xué)。

        一、概論

        英語讀寫教學(xué)中,老師應(yīng)盡可能地規(guī)避死記硬背的教學(xué)方式,以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)來針對性地制定教學(xué)策略,比如,可以尋找優(yōu)秀的、學(xué)生感興趣的范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,也可以通過自由探討、辯論、情境表演等有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)才會更加輕松、高效。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中,老師應(yīng)首先找到學(xué)生的興趣點,讓學(xué)生在感興趣的情況下去理解和記憶閱讀素材,這樣的記憶更長久,且在理解的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通,學(xué)生才會寫出更加優(yōu)秀的作文。

        二、小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式分析

        1. 模仿閱讀范文進(jìn)行寫作。因為長期處于母語語言環(huán)境中,很多小學(xué)生在英語寫作中習(xí)慣遵循母語語法規(guī)則,從而出現(xiàn)英語語法錯誤的問題。因此,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀英語范文,讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將優(yōu)美句子記錄下來,進(jìn)行英語寫作時可以根據(jù)實際情況來引用這些優(yōu)秀語句。學(xué)生持續(xù)、反復(fù)的閱讀,積累并運用英語的過程就是逐步提高閱讀能力及寫作能力的過程。閱讀時,老師可以先讓學(xué)生對全文進(jìn)行通讀,在大致理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以閱讀內(nèi)容為話題展開寫作。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較級用法時,老師可以先指定一篇材料讓學(xué)生閱讀,在閱讀完成之后,讓學(xué)生思考一下實際生活中常見的一些與比較用法相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的比較法來嘗試用英語進(jìn)行寫作。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定寫作難度,對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生只要求正確運用比較法進(jìn)行寫作即可,對學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生可以要求其在模仿范文的基礎(chǔ)上,盡可能地寫出更豐富的文章,由此促進(jìn)不同層次學(xué)生在模仿閱讀范文的過程中獲得進(jìn)步。

        2. 借助Free talk巧設(shè)主題。小學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)能力相對較弱,在沒有進(jìn)行信息輸入的情況下讓他們來讀和寫必然會遇到一些困難,所以,老師可以借助Free talk的方式來設(shè)置主題,讓學(xué)生在自由交流的過程中逐步打開思路。Free talk以聊天的方式進(jìn)行,有利于為學(xué)生營造自由、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被充分激發(fā)出來。在你一言我一語的討論中,話題被逐步展開,這一過程中,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)話題相關(guān)的知識內(nèi)容,也會學(xué)習(xí)到一些英語語法、單詞等的應(yīng)用方法。當(dāng)Free talk進(jìn)行到一定程度時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課堂討論的話題來構(gòu)思英語寫作內(nèi)容。Free talk的過程不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能為學(xué)生提供豐富的語言知識素材,讓學(xué)生通過交流、學(xué)習(xí)、積累等過程為他們的讀與寫奠定堅實基礎(chǔ)。

        3. 借助“讀”鞏固“寫”。英語閱讀能夠為英語寫作提供多樣化寫作模板、正確的語法結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯等素材,而學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的較強的表達(dá)能力,也一定程度上檢驗了學(xué)生的閱讀效果。讀與寫之間是相輔相成、互相影響的關(guān)系。讀是信息輸入的過程,能夠幫助學(xué)生吸收與理解知識;寫是信息輸出的過程,能夠幫助學(xué)生運用和表達(dá)知識。表達(dá)是以吸收為基礎(chǔ)而進(jìn)行的,只有當(dāng)學(xué)生充分吸收了英語知識,寫作時才能如魚得水?!白x”是英語讀寫教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié),誦讀、認(rèn)讀、閱讀等都是讀的具體內(nèi)容,認(rèn)讀、誦讀是針對具體的單詞和句子而言的,而閱讀主要是針對整篇文章而言的。填詞造句的過程就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和描述的過程。當(dāng)學(xué)生記清楚這些單詞以后,老師可以通過聽寫、默寫、仿寫等各種形式的寫作訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生在固定句型中填寫各類詞匯,這樣以“讀”促“寫”的過程不僅加深了學(xué)生理解和記憶單詞、句子的能力,而且教會學(xué)生靈活變通、舉一反三。

        4. 突破大綱局限,擴大英語閱讀范圍。豐富的英語知識能夠為優(yōu)秀的文章寫作奠定重要的基礎(chǔ),只有學(xué)習(xí)和掌握了更多英語詞匯和語法知識,學(xué)生才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的作文。在讀寫結(jié)合教學(xué)中,老師不應(yīng)該局限于教學(xué)大綱的范圍內(nèi),而是應(yīng)盡可能地通過各種方式來擴大學(xué)生的閱讀量,避免學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的“詞窮”現(xiàn)象。小學(xué)生具有非常強烈的好奇心和想象力,為此,老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣且通俗易懂的閱讀材料,讓學(xué)生在饒有興趣的閱讀過程中,逐步積累詞匯知識及語法知識,同時,老師應(yīng)針對性地幫助學(xué)生理清行文思路,由此循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生提升語言駕馭能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“animal”相關(guān)的課外內(nèi)容時,老師可以讓學(xué)生講出自己喜歡的動物,搜集并整理這些動物的相關(guān)資料,并就這些資料進(jìn)行寫作。因為對動物具有濃烈的好奇心和想象力,學(xué)生一定會盡全力去尋找各種動物的相關(guān)資料,在此過程中,學(xué)生的英語詞匯量及語法知識得到逐步積累,為后續(xù)寫出優(yōu)美的文章奠定堅實的素材基礎(chǔ)。

        三、結(jié)語

        英語老師應(yīng)在實踐教學(xué)中具體問題具體分析,因地制宜地找出更多讀寫結(jié)合的有效教學(xué)方式,讓學(xué)生帶著興趣去閱讀和理解英語知識,并能將這些已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行靈活運用,最終提高表達(dá)能力和寫作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳珍玉.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].教育信息化論壇,2019(1).

        [2]饒燕瓊.淺析小學(xué)英語讀寫能力培養(yǎng)策略與方法[J].新課程(上), 2017(8):168-168.

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