【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要通過(guò)英語(yǔ)文化特色將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并采取多元化的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。“繪本”是一種圖文并茂的閱讀材料，繪本故事新穎有趣，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，繪本教學(xué)也成為英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新模式。如何利用“繪本”增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，是每位老師都應(yīng)該探究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);英語(yǔ)繪本

【作者簡(jiǎn)介】陳好，宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期，因?yàn)閮和煨院闷妫瑢?duì)未知的新鮮事物總是充滿(mǎn)探索欲望，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。繪本作為十分受兒童群體青睞的閱讀材料，近年來(lái)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，并獲得了良好的實(shí)踐效果，本文從以下幾方面探討了英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入往往決定了一堂課的成敗與否，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的期待感，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力。以六年級(jí)上冊(cè)Book 11 Reading for Pleasure——《The Leaf》的繪本教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生跟隨老師的問(wèn)題來(lái)思索，具體如下：

Setp1：Ask questions about the picture1

Q1： What can you see？（出現(xiàn)樹(shù)干）

S1： A tree.

Q2： What is under the tree？（出現(xiàn)主人公頭像）

Q3： What is he doing under the tree？（出現(xiàn)主人公看書(shū)的一部分）

Q4： Who is walking by？（出現(xiàn)另一個(gè)人物）

Q5： What are they doing？（出現(xiàn)完整的封面圖）

Q6： What do you want to know about them？You can ask questions with What/When/Where/Why/Does/Is……Then discuss in your groups.

將學(xué)生分為若干小組，經(jīng)過(guò)短暫的討論后，每組派一名代表提出問(wèn)題：

Ss： Who are they？

Where are they from？

What is he reading？

Are they friends？

Why are they under a tree？

What are they talking about？

T： OK，today lets learn the storybook together and try to get the answer of your questions.Now scan the paragraph 1 and group discuss to answer the questions above.

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師利用白板蒙層擦圖功能，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本封面圖來(lái)猜測(cè)故事，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀繪本的欲望。

二、精選繪本，明確教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)繪本的內(nèi)容非常豐富，在選擇上老師要格外慎重，可挑選一些符合學(xué)生年齡、難度適中，而且契合教材內(nèi)容的繪本，以實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在《My family》的教學(xué)中，老師可以結(jié)合英語(yǔ)繪本《My Dad》，該繪本故事站在孩子的角度，用淳樸而真摯的語(yǔ)言描述了心目中的爸爸——He isnt afraid of anything;He is as strong as a gorilla;He is as wise as an owl。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本故事，然后讓學(xué)生用繪本語(yǔ)言去描述家庭成員，學(xué)生可以自由選擇描述對(duì)象，mom、sister、brother等都可以。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯量，盡可能詳細(xì)的描述家庭成員，除了樣貌、性格之外，還可以簡(jiǎn)單的講述發(fā)生在家庭中的小故事，以及對(duì)親人的感情。

盡管生動(dòng)有趣的繪本故事為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的可能性，但并不是所有繪本都適合用在課堂上，老師在選擇繪本時(shí)，要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又能獲得人文素養(yǎng)的提升，有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、借助英語(yǔ)繪本創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，生動(dòng)的繪本故事是非常好的閱讀素材，老師可以在教學(xué)中結(jié)合各種英語(yǔ)繪本，營(yíng)造教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的故事中逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在《My Things》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握he、she、his、her的用法，并且能夠很好地區(qū)分這四個(gè)單詞，還要掌握car、boat、room、bike等新單詞，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，正是因?yàn)榧彝コ蓡T之間有深厚的感情，才組成了family。老師可以通過(guò)PPT創(chuàng)設(shè)溫馨家庭的情境，并搭配抒情、優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本故事，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握好語(yǔ)氣，融入自己的感情。

綜上所述，英語(yǔ)繪本故事生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖畫(huà)精美，合理的選擇繪本故事，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.小學(xué)英語(yǔ)繪本課程實(shí)施中的素養(yǎng)內(nèi)化[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2019，35（7）：18-22.