李春玲

摘 ?要：心理健康活動課是心理健康教育的活動形式之一，主要針對小學生的心理問題進行具體分析，然后實施有效的引導策略，幫助學生們提升心理素質(zhì)，實現(xiàn)健康發(fā)展。新形勢下，針對心理健康活動課實效性的提升，需要心理健康教育工作者們付出更多的努力，充分滿足小學生的心理需求、發(fā)展需要等，使小學生大膽地突破自我及挑戰(zhàn)自我后，創(chuàng)造出更加精彩等人生。關于提升小學心理健康活動課的實效性，本文特意做了相關策略的總結研究。

關鍵詞：小學心理健康教育 ?活動課程 ?實效性 ?研究

小學階段是加強學生心理健康教育的關鍵時期，教師發(fā)揮重要作用，通過組織內(nèi)容豐富的心理健康活動課，并且提升心理健康活動課的實效性，促使更多學生養(yǎng)成主動參與的好習慣，獲取到不一樣的情感體驗，而后明確發(fā)展目標，才能成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。小學生的心理健康教育意義重大，活動課程有效開展，引入多種趣味元素，更容易形成和諧的師生關系，助力基礎教育現(xiàn)代化進程的加快。對此，筆者簡單闡述了幾點看法，僅供參考。

一、創(chuàng)新教學模式，轉變教育觀念

轉變小學心理健康教育觀念的前提是創(chuàng)新小學心理健康的教學模式。進一步提升心理健康活動課實效性的關鍵在于理論結合實踐，緊跟時代潮流，按照新課改的最新要求，針對性提出小學生心理健康教育的可行性方案，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，做好教育教學方法、相關授課手段的創(chuàng)新應用^[1]。學校方面也要提高心理健康活動課的重視程度，不斷加大資金的投入力度，使各位教師、組織人員實際開展教學實踐時條件充足，任何活動計劃的具體執(zhí)行都有保障，最終打破傳統(tǒng)的固化格局，幫助小學生妥善解決心理健康問題，讓他們在個性化成長的道路上走得越來越遠。

二、豐富活動內(nèi)容，引導學生發(fā)展

小學心理健康活動課的開設意義很明確，就是以生為本，為小學生身心的健康成長提供支持，鼓勵學生端正心態(tài)、主動參與、挑戰(zhàn)未知，做好心理準備進行文化課知識的有效學習。心理健康活動課的相關內(nèi)容要豐富且有針對性，要能滿足不同學生的實際需要^[2]。具體來說，可從三個方面進行心理健康活動課內(nèi)容的補充。首先，主動聯(lián)系生活實際，融入生活化理念后，創(chuàng)設具體情境，引導學生感悟，通過列舉現(xiàn)實生活中的常見案例，或者分享網(wǎng)絡資料，啟發(fā)孩子們積極思考，讓他們樹立起正確的人生價值觀。其次，尊重學生主體意愿，實施提問教學法、游戲互動法，幫助小學生發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，通過討論心理問題，鍛煉學生自我探索，順勢挖掘他們的智慧潛能。最后，考慮小學生現(xiàn)有的知識水平和健康意識，應構建和諧的師生互動關系，教師深入學生內(nèi)心，利用有效的溝通方式，了解不同學生的心理困惑。小學生在心理健康活動課中的體會更多，感悟更多，常見的心理問題得到很好地解決，健康發(fā)展動力十足，期待他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，在其他課程活動中有異常精彩的表現(xiàn)。

三、師資隊伍建設，加強監(jiān)督考核

小學學校應該完善心理健康教育專業(yè)人才的引進制度，吸引更多高素質(zhì)的專業(yè)人才來校執(zhí)教，由他們充分發(fā)揮專業(yè)作用，提升小學心理健康活動課的實效性。學校必須組織師資隊伍的培訓活動，同時采用“專業(yè)培訓”聯(lián)合“系統(tǒng)培訓”的方式，提高教師們的教學能力及創(chuàng)新能力。此外，可以建立專業(yè)考核機制，有序推進教育監(jiān)督、教學管理等工作，強調(diào)教師們的教學能力、教學熱情直接影響到他們的年度考核成績。設立這樣一個“標準”，才有更多教師主動投入全部精力，為了小學心理健康活動課實效性的提升而努力。

四、創(chuàng)建良好氛圍，深化學生感悟

良好的課堂氛圍是上課成功的保證，對于心理健康活動課來說尤其如此^[3]。在心理健康活動課上，教師的主要任務是設計活動、創(chuàng)設情境;學生的主要任務是積極參與、深化感悟。教師除了把握好角色外，還應注意以下幾點。第一，時刻關注學生內(nèi)心的體驗。心理健康活動課中，學生的參與不能只停留在表面，熱熱鬧鬧絕不是心理健康活動課的追求與價值所在。教師要判斷學生是否說的是真話，是否真心去表演、認真去模仿、深刻去反思。引導學生思考這些問題：情境是什么？為什么？結果怎么樣？我以前可能會怎樣做？今后可能會怎么做？這就需要教師和學生共同去參與活動，對一些問題要發(fā)表自己真實的看法，必要時也要適當?shù)亍白晕冶┞丁?。在活動中，教師不僅僅是引路人，也是走路人，師生相互促進、共同提高。第二，善于推動學生不斷地感悟。心理健康活動課上要動靜結合，留有時間讓學生去感悟，學生沒有所“悟”，則學生身上存在的共性問題也得不到解決，學生的個性更不會完善。教師要抓住問題或事件的癥結所在，從認知、情感、行為等方面，層層落實、步步深入、點面結合、由此及彼、由表及里，不斷推動學生結合自己的實際情況，在活動的參與體驗中似有所悟?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”如為了防止有些學生看不到自身的優(yōu)勢，在學習上過度地自我貶低。可以開展實踐活動，讓這些學生重新認識自己，并且懂得“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的道理。

結語

總而言之，新課程深化改革的背景下，小學心理健康活動課實效性的提升格外重要，學校管理者應與教育工作者合作，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，主動創(chuàng)新實踐策略，針對小學生的心理健康教育提出新想法，及時補充活動內(nèi)容，從而豐富課堂體系，促使更多小學生健康的發(fā)展起來，始終保持自信心態(tài)，迎接他的美好人生。

參考文獻

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[3]吳秀波，詹建麗.小學心理健康活動課的實效性提高策略[J].中小學心理健康教育，2019，10（08）：122-123.