宣世梅

摘 ?要：提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵是搞好基礎(chǔ)教育，促進(jìn)兒童從小全面發(fā)展，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中注入新的活力格外重要。為了創(chuàng)新學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，培育出更多高素質(zhì)、有理想的棟梁之才，展開(kāi)新樣態(tài)學(xué)校理念的滲透分析和實(shí)踐研究，必須引起越來(lái)越多人的關(guān)注。本文就結(jié)合現(xiàn)階段新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)的實(shí)際情況，具體總結(jié)了新樣態(tài)學(xué)校有效的發(fā)展途徑，希望廣大教育工作者可以尊重事實(shí)，努力付出，敢于實(shí)踐，為了新樣態(tài)學(xué)校辦學(xué)模式的完善做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新樣態(tài)學(xué)校 ?理念分析 ?現(xiàn)狀研究 ?實(shí)踐

教育改革不斷推進(jìn)，致力于新樣態(tài)學(xué)校理念的全面滲透，形成特色的、全新的學(xué)校發(fā)展格局，更容易滿足人們優(yōu)質(zhì)教育的美好期待。面對(duì)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校管理制度的建設(shè)、辦學(xué)機(jī)制的深入研究具有非常重要的意義，可以從不同的角度出發(fā)，努力破除諸多屏障，大膽實(shí)踐創(chuàng)新思考，在推動(dòng)新樣態(tài)學(xué)校辦學(xué)模式形成的同時(shí)，積極探索出不一樣的新樣態(tài)學(xué)校發(fā)展途徑，循序漸進(jìn)中提升整體的教育水平，也將開(kāi)啟社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的新局面。

一、新樣態(tài)學(xué)校發(fā)展的重要性

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，各種各樣的社會(huì)矛盾將被解決，為了使更多人享受到美好的生活，并且滿足他們的真正期待，進(jìn)行學(xué)校教育實(shí)踐模式的重構(gòu)顯得至關(guān)重要^[1]。黨的十八大明確提出了“優(yōu)質(zhì)教育”的要求，十九大報(bào)告中也做出了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的強(qiáng)調(diào)，要想辦好人們滿意的教育，就必須在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中投入更多的精力及時(shí)間。研究者陳如平曾指出，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象，“急功近利”“揠苗助長(zhǎng)”“違背規(guī)律”教育模式的存在，極不利于學(xué)生們身心的健康成長(zhǎng)，不講科學(xué)的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)校變革不僅僅是教育工作者們共同關(guān)注的課題，也成為了社會(huì)大眾頻繁討論、積極參與的話題，在這種背景下，學(xué)校應(yīng)該形成一種主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并且不斷變化的新機(jī)制。新樣態(tài)學(xué)校正是基于此背景下提出的學(xué)校新型辦學(xué)模式，旨在打造“有人性、有溫度、有故事、有美感”的學(xué)校，以“整體育人”為核心，以“至善”為最高信仰，立足于學(xué)校的本土文化和自身基礎(chǔ)，走內(nèi)生式發(fā)展之路，創(chuàng)造原生態(tài)、去功利、致良知、可持續(xù)發(fā)展的具有自己獨(dú)特樣態(tài)的現(xiàn)代學(xué)校。比如：臺(tái)州市黃巖區(qū)作為首批成功入圍“中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)區(qū)”的地區(qū)，具有典型的示范意義，以黃巖地區(qū)新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，層層挖掘，深入剖析黃巖地區(qū)新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)優(yōu)勢(shì)與障礙，并提出對(duì)于黃巖學(xué)校辦學(xué)模式的探索與思考，對(duì)于真正落實(shí)辦人民滿意教育的理念具有深遠(yuǎn)的借鑒意義。

二、新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）理論構(gòu)建尚未成熟

黃巖作為首批入圍“中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)區(qū)”的地區(qū)，在校園建設(shè)方面的事例頗多，但其多停留在新聞報(bào)道這一層面，關(guān)于“新樣態(tài)學(xué)校”的深層探究如學(xué)校建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校如何進(jìn)行創(chuàng)新型的建設(shè)的資料較少，對(duì)其專門(mén)進(jìn)行探索研究、負(fù)責(zé)管理的人員幾乎沒(méi)有，與專家合作共同研究更是少之又少，因此，新樣態(tài)學(xué)校的理論構(gòu)建尚未成熟，對(duì)于其實(shí)踐指導(dǎo)作用有限^[2]。

（二）環(huán)境改造經(jīng)費(fèi)有限

學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，是學(xué)校精神文化的重要載體，也是學(xué)校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)保證與硬件基礎(chǔ)。新時(shí)期的學(xué)校文化建設(shè)，既要以學(xué)校精神文化建設(shè)為核心，著力從非物質(zhì)層面打造學(xué)校的文化軟件，營(yíng)建學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌效應(yīng)，同時(shí)絕不能忽視和削弱學(xué)校物質(zhì)層面的文化建設(shè)。新樣態(tài)學(xué)校環(huán)境風(fēng)格單一，因?yàn)閷W(xué)校本身經(jīng)費(fèi)有限，所以學(xué)校的布置都是大同小異，缺乏本校的特色。

（三）課程管理基本一致

新樣態(tài)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的國(guó)家課程、地方課程可能都是一致的，唯有校本課程各個(gè)學(xué)校是不一樣的，但是各學(xué)校的校本課程所會(huì)選擇的方向也不會(huì)有太大的區(qū)別，所以基本上各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程都是一致的，沒(méi)有自己的特色課程。此外，學(xué)校的管理方式都大相徑庭，雖然有學(xué)校有“學(xué)校的樣”，但卻沒(méi)有“自己的樣”。

（四）內(nèi)在文化難以挖掘

學(xué)校的內(nèi)在文化其實(shí)是從學(xué)校本身的底蘊(yùn)所形成的，在現(xiàn)在的教育體制下，多數(shù)學(xué)校的內(nèi)在基因都是相似的。對(duì)于學(xué)校的價(jià)值和使命，對(duì)于“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”“如何培養(yǎng)學(xué)生”，對(duì)于“如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)”等問(wèn)題，都有著相似的目標(biāo)和方法，這使學(xué)校自身的文化特色較少，也在追求建設(shè)新樣態(tài)學(xué)校的過(guò)程中有著極大的難度。

三、關(guān)于新樣態(tài)學(xué)校的實(shí)踐建議

（一）實(shí)踐中豐富和完善相關(guān)理論

從具體事物中看出共性的東西，是為了作出概括性的、抽象的結(jié)論，只有讓經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，才能對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生廣泛、持久的影響。要對(duì)各所新樣態(tài)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)狀診斷和問(wèn)題反思，并給予問(wèn)題解決不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

（二）政府要給予相應(yīng)的資金扶持

學(xué)校在物質(zhì)資料的建設(shè)方面的資金，只能依靠于政府的財(cái)政撥款來(lái)進(jìn)行校園建設(shè)。新時(shí)期的學(xué)校文化建設(shè)，既需要從學(xué)校精神方面建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的文化軟件，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌效應(yīng)，同時(shí)也需要建設(shè)學(xué)校物質(zhì)層面的文化建設(shè)，打造出屬于自己風(fēng)格的物質(zhì)文化環(huán)境。

（三）完善課程體系打造多彩課程

課程是學(xué)校教育的核心，所以課程的建設(shè)也就成了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，學(xué)校要建構(gòu)有助于學(xué)生成長(zhǎng)的課程體系^[3]。在明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定學(xué)校的育人目標(biāo)以及課程目標(biāo)，然后再設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)方式，這會(huì)使得學(xué)校課程顯得完整。并且其中的內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，這些能夠使一門(mén)課極有創(chuàng)意又有意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校教育管理模式的構(gòu)建是否成功，直接影響著一代又一代的莘莘學(xué)子，在新樣態(tài)學(xué)校理念的滲透中不斷創(chuàng)新，積累下豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要我們共同努力。期待全新的學(xué)校發(fā)展格局，在時(shí)代的不斷變化當(dāng)中，培育出更多的優(yōu)秀人才，使他們個(gè)性化的成長(zhǎng)起來(lái)，最終創(chuàng)造出精彩人生，證明優(yōu)質(zhì)教育的存在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]羅敏.靜待花開(kāi)，細(xì)品教育的芬芳——潛心行走在“新樣態(tài)學(xué)校”的探索之路上[J].河南教育（基教版），2017（06）：8-9.

[2]李勝德，劉冬梅.關(guān)于“新樣態(tài)學(xué)?！苯ㄔO(shè)的幾點(diǎn)思考[J].教書(shū)育人，2018（29）：300-301.

[3]趙笑敏.基于新樣態(tài)理念的小學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索[J].現(xiàn)代教育，2018（11）：209-210.