趙月

摘要：古詩詞是中華文化的瑰寶，它積累了先人們幾千年的經(jīng)驗(yàn)和智慧。隨著統(tǒng)編教材的改革與發(fā)展，古詩詞教學(xué)的比重越來越大。為了更好地培養(yǎng)與提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生古詩詞的積累與鑒賞能力，文章通過古詩詞教學(xué)的“四步解詩法”，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而彰顯小學(xué)古詩詞教學(xué)的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；四步解詩法

五千年文化，三千年詩韻。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，它的遣詞造句深邃、凝練且富有內(nèi)涵。近些年來，在《經(jīng)典詠流傳》《中華詩詞大會(huì)》等節(jié)目的大力倡導(dǎo)下，古詩詞愈發(fā)引起人們的重視，使古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有一席之地。為了更好地體現(xiàn)古詩詞教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立文化自信，筆者在教學(xué)中總結(jié)出“四步解詩法”與大家分享。

一、釋標(biāo)題

古詩詞的標(biāo)題在詩詞鑒賞中起著重要的作用。借助標(biāo)題可以了解古詩詞的內(nèi)容、表達(dá)的情感，以及作者的寫作思路，使學(xué)生快速理解古詩。其作用具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.確定詩詞題裁，揣測(cè)詩詞內(nèi)容

例如，在教學(xué)S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“S版教材”）六年級(jí)上冊(cè)中的《石灰吟》《竹石》兩首古詩時(shí)，學(xué)生通過標(biāo)題可以確定這兩首詩為詠物詩。詠物詩通常是在內(nèi)容上介紹事物的顏色、形態(tài)及所處的環(huán)境，然后由物及人、由實(shí)到虛感悟詩人所表達(dá)的情感，體會(huì)人物的精神品質(zhì)，由此學(xué)生可以確定古詩的情感基調(diào)，較快地進(jìn)入文本。

2.捕捉詩詞意象，把握詩詞情感

意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情感的客觀物象。古詩詞中不乏選用意象這一手法表達(dá)詩人的情感。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“部編版教材”）五年級(jí)上冊(cè)中的《蟬》這首古詩時(shí)，“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”用蟬象征著高潔的品格。又如，眾多送別詩中的折柳、長(zhǎng)亭、古道、江水……更蘊(yùn)含著友人之間的依依惜別之情。由此可見，把握意象有助于學(xué)生初步感知古詩詞內(nèi)容。

二、解詩意

理解古詩詞大意是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在明確古詩詞標(biāo)題的基礎(chǔ)上，參照教材上的注釋，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)一步理解每一句的意思，便于記憶和準(zhǔn)確書寫。另外，教師還可以借助教材上的插圖理解詩詞大意。例如，在教學(xué)部編版教材五年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)村四月》中的“綠遍山原白滿川”這句詩時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看部編版教材中展示的插圖所描繪的遠(yuǎn)處高山樹木蔥郁、近處人們?cè)诘咎镏胁逖砻β档纳鷦?dòng)畫面，由抽象變具體，讓學(xué)生深刻理解“白滿川”即是稻田里水色映照天光的景象。

三、悟情感

古詩詞中的情感是其內(nèi)涵之美的重要體現(xiàn)。古詩詞所蘊(yùn)含的情感有愛國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情、深厚友情和生活雜感等，這些偉大而崇高的情感，不僅可以給學(xué)生帶來審美愉悅和震撼人心的力量，更是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德形成的有效載體，因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞中表達(dá)的情感。學(xué)生通過理解古詩詞大意，或了解詩人的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及相關(guān)詩作等方式感悟古詩詞情感，同時(shí)學(xué)生還可以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)積累更多的優(yōu)秀詩篇，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《示兒》這首詩時(shí)，學(xué)生通過搜集、積累陸游的生平簡(jiǎn)歷、寫作背景及相關(guān)詩作《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《觀大散關(guān)圖有感》《夜讀兵書》等以詩解詩，將“愛國(guó)”這一主題貫穿課堂，從而感悟詩人濃濃的愛國(guó)之情。

四、品表達(dá)

古詩詞情感表達(dá)方法分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情可以分為借景抒情、托物言志、懷古傷今等。例如，在教學(xué)S版教材五年級(jí)下冊(cè)中的《出塞》這首詩時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)詩中所表達(dá)的月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈情感和報(bào)國(guó)建功的愿望，從而深深感悟詩人誠摯的愛國(guó)熱情。

在眾多的古詩詞中，詩人還常常運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等描寫方法來抒發(fā)對(duì)大自然的贊美和熱愛之情。例如，在教學(xué)部編版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《山居秋暝》這首山水名篇時(shí)，學(xué)生通過詩中“雨、秋、月、泉、石、蓮、舟、浣女”等意象，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法，感受大自然純美的意境和詩人恬淡、寧靜的心境。學(xué)生運(yùn)用這些方法，通過大量的閱讀、積累加深鞏固，不僅能提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能感受炎黃子孫的家國(guó)情懷。

五、結(jié)束語

授人以魚，不如授人以漁。每位小學(xué)高年級(jí)語文教師都要重視古詩詞教學(xué)，將有效、可行的學(xué)習(xí)方法教授學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶情操，更好地?zé)釔壑腥A傳統(tǒng)文化。

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