魏影慧

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中課堂提問使用較多，是一個不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以推動教學(xué)活動的深入發(fā)展。但是，如果教師提出的問題低效，不僅不能對學(xué)生起到引導(dǎo)或激發(fā)作用，還有可能適得其反，影響課堂教學(xué)的開展?；诖?，文章分析了小學(xué)語文課堂提問低效的主要原因，立足多樣性與趣味性兩個層面，有針對性地提出優(yōu)化課堂提問的一些建議與策略，供大家參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；多樣性；趣味性

課堂提問是中小學(xué)教學(xué)中師生課堂互動的一種主要形式，教師面向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開思考，找到問題的答案。但是從目前教學(xué)實際來看，小學(xué)語文課堂中的提問存在低效的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂提問并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不能給教學(xué)活動帶來積極的影響。對于語文教師來說，應(yīng)該認(rèn)識到目前課堂提問存在的不足，以多樣性與趣味性為導(dǎo)向，對課堂提問進行創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文課堂提問低效的主要原因

1.教學(xué)目的不明

課堂提問作為一種課堂教學(xué)的技巧，在實施過程中應(yīng)該有具體的目的作為引導(dǎo)。為什么要提問？提問要達到什么目的？這些都是教師在提問前應(yīng)該予以明確的。然而，從目前的語文教學(xué)實際來看，部分教師在課堂上提問較為隨意，并沒有經(jīng)過專門的設(shè)計，一些問題是在課堂中突然產(chǎn)生的。不僅如此，還存在一些無意義的問題，如“大家聽懂了嗎？”“誰還有問題？”這些提問對課堂教學(xué)并無幫助，但是卻已經(jīng)成為一些教師的習(xí)慣。目的不明確，隨意提問，導(dǎo)致課堂提問流于表面，不能收到理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式單一

問題的提出，需要關(guān)注到具體的呈現(xiàn)方法，也就是通過什么樣的形式將問題展示給學(xué)生?？谑龊桶鍟悄壳罢n堂提問最常見的兩種方式，也是非常傳統(tǒng)的模式。很多語文教師習(xí)慣于通過口述向?qū)W生提出問題，或者是借助板書書寫問題。無論是哪種方法都比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生對問題形成深刻的認(rèn)識。隨著時代的發(fā)展，教育活動取得了很大的進步，出現(xiàn)了很多全新的教育技術(shù)和設(shè)備，但是有些教師并未將這些全新的教育技術(shù)和設(shè)備運用到課堂提問中。

3.課堂提問無趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要因素。教師在課堂上提出問題，需要關(guān)注學(xué)生的這一特點，提出具有趣味性的問題，但是有些語文教師對學(xué)生的興趣關(guān)注不夠，問題本身較為枯燥，而且脫離學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生思考積極性較低。如果學(xué)生不能有效參與思考，那么問題的提出就難以收到效果。因此，需要教師優(yōu)化課堂問題的設(shè)計，著眼趣味性這一要求，設(shè)計能夠吸引學(xué)生的問題。

二、小學(xué)語文課堂提問的多樣性與趣味性策略

1.目的性提問

從多樣性與趣味性的層面出發(fā)，課堂提問的開展需要關(guān)注到提問的根本目的，也就是要基于明確的目的來提出問題，避免課堂提問隨意化。具體來說，需要教師在課前做好提問設(shè)計，不能臨時在課堂上提問。在教學(xué)活動開始之前，教師就要對課文內(nèi)容展開分析，明確教學(xué)主旨，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課堂問題。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊中的《將相和》這篇課文時，課文內(nèi)容涉及多個故事，隨著故事的發(fā)展，廉頗一開始對藺相如產(chǎn)生了不滿的情緒，但是在一些事情的影響下，改變了自身的認(rèn)識，意識到自己的錯誤，于是向藺相如負(fù)荊請罪。對于這樣一個變化，教師可以設(shè)計如下問題：廉頗為何逐漸對藺相如產(chǎn)生不滿？廉頗為何要向藺相如請罪？設(shè)計這樣的問題，目的就是為了讓學(xué)生了解課文的故事內(nèi)容，形成深刻理解。除了在課前做好問題設(shè)計之外，教師還要在課堂教學(xué)過程中把握恰當(dāng)?shù)臅r機，提出設(shè)計好的問題，由此指導(dǎo)課堂提問的開展。

2.多樣性提問

在課堂提問中，如何呈現(xiàn)問題，這是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。除了傳統(tǒng)的口述和板書方式之外，如何運用其他的方式來提出問題，值得探討。

（1）多媒體提問。

多媒體是近些年來在教育領(lǐng)域應(yīng)用較多的一類信息化設(shè)備。教師通過多媒體提出問題，能夠在一定程度上強化問題的直觀性，使其具備可視性，讓學(xué)生可以更加清楚地理解問題。

仍以《將相和》這篇課文為例，關(guān)于廉頗負(fù)荊請罪的故事在網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)的影視素材或動畫資源。在課堂教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的動畫資源引入課堂，通過剪輯構(gòu)建廉頗負(fù)荊請罪的場景，然后設(shè)置問題：畫面中廉頗在干什么？他的背上是什么？藺相如做了什么？結(jié)合多媒體提出問題，讓問題的呈現(xiàn)更加直觀，從而促使學(xué)生展開深度思考。

（2）情境化提問。

除了通過多媒體提出問題，教師還可以基于情境構(gòu)建提出問題。情境構(gòu)建，就是結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，運用生活素材或其他素材構(gòu)建一個具體的情境，讓學(xué)生代入相關(guān)角色融入到情境中，感受情境中包含的問題。教師可以通過這種方法創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，在情境中設(shè)置具體的問題。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊中的《草船借箭》這篇課文時，教師就可以創(chuàng)設(shè)在船上等待箭射過來的情境，然后提問：弓箭不斷射過來，有的甚至射進船艙，諸葛亮害怕嗎？你們害怕嗎？為什么？

（3）清單式提問。

課堂提問不僅是一種教學(xué)技巧，還可以延伸拓展為一種具體的教學(xué)方法，基于問題構(gòu)建問題清單，通過問題清單驅(qū)動學(xué)生在課堂上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊中的《景陽岡》這篇課文時，教師可以設(shè)計這樣一系列問題：武松要去哪里？為什么只讓吃三碗酒？武松吃了幾碗酒？武松為什么不聽店家的勸阻？武松和老虎誰更厲害？通過設(shè)計這些問題，將其編制為一個問題清單，讓學(xué)生依照問題清單展開自主學(xué)習(xí)。

3.趣味性提問

除了要保證提問形式的多樣性之外，還要注意提問內(nèi)容的趣味性。教師可以引入其他的趣味素材來輔助構(gòu)建問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。

（1）利用生活素材構(gòu)建問題。

生活和語文有密切的關(guān)系，很多語文知識在現(xiàn)實生活中都有具體的應(yīng)用。因此，教師基于現(xiàn)實中的一些生活素材來設(shè)計教學(xué)問題，提升問題的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊中的《金字塔》這篇課文時，主要介紹了埃及金字塔的神秘。其實在我國同樣也有很多偉大的古代工程，如長城、都江堰等。課堂上，教師可以選擇一些生活中的旅游素材，創(chuàng)設(shè)旅游情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)歷有了聯(lián)系，自然就更加容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有效參與進來，深入展開學(xué)習(xí)。

（2）通過娛樂素材構(gòu)建問題。

娛樂活動是學(xué)生非常感興趣的，平時也會參與其中，教師可以聯(lián)系娛樂素材，構(gòu)建趣味性的問題。首先，利用游戲素材提問。目前很多學(xué)生都喜歡玩手機游戲，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師便可以通過游戲中的一些素材來構(gòu)建問題。其次，利用影視資源提問。電影電視、卡通動畫等都可以成為課堂提問的素材，教師要找準(zhǔn)語文內(nèi)容和娛樂素材之間的關(guān)聯(lián)，合理構(gòu)建問題，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

作為一位語文教師，要清楚地認(rèn)識到低效提問現(xiàn)象及其帶來的不良影響，以多樣性與趣味性為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂提問方式，基于明確的教學(xué)目的提出問題，并優(yōu)化問題的提出形式，讓問題內(nèi)容有趣，確保課堂提問能夠成為推動教學(xué)的動力。

參考文獻：

[1]石東芳.基于激發(fā)學(xué)生興趣的趣味化小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)分析[J].新課程（上），2018（11）.

[2]張帥.趣味教學(xué)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）.

[3]趙海紅.“問”為上策：小學(xué)語文閱讀教學(xué)“提問”設(shè)計的優(yōu)化策略分析[J].中國校外教育（中旬刊），2019（9）.

[4]魯征.課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施策略[J].中華少年，2019（5）.