黃銳森

【摘要】近幾年來，“微視頻”“微課”在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用成為了廣大師生的關(guān)注點(diǎn)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了教師如何在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用好微視頻，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高效、靈活、安全的指導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究的過程能夠更加清晰和自信。

【關(guān)鍵詞】微視頻;小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，越來越多輔助教學(xué)的資源隨之而來。微視頻也成為一種流行的新教學(xué)資源。微視頻是短視頻的統(tǒng)稱，一般時(shí)間為30秒到10分鐘不等。內(nèi)容豐富，形式多樣，可使用手機(jī)、攝像機(jī)等多種電子器材進(jìn)行拍攝。如今在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把各類實(shí)驗(yàn)拍攝成一個(gè)個(gè)微視頻并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將大大激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒁曨l在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用心得和體會(huì)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的獲取方式

由于粵教粵科版（2017秋）小學(xué)科學(xué)教師用書贈(zèng)送CD上，只有教學(xué)課件，所以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的獲取方式、制作途徑主要有以下兩種：

（一）錄屏剪輯途徑

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻可通過網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站尋找到，例如：廣東教育資源公共服務(wù)中心、小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)、好看視頻、騰訊、嗶哩嗶哩、愛奇藝等視頻網(wǎng)站。在相應(yīng)的網(wǎng)站上找到需要的視頻后，可進(jìn)行錄屏剪輯，錄屏剪輯工具有格式工廠、繪聲繪影（任意版本）等。

例如，粵教粵科版（2017秋）小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五課《橋梁里的框架》。在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用牙簽搭建三角形和方形，比較哪種形狀更穩(wěn)定。

首先，老師可以從百度首頁輸入“哪種形狀最穩(wěn)定”，然后點(diǎn)擊“視頻”。網(wǎng)頁會(huì)跳轉(zhuǎn)到含有關(guān)于“哪種形狀最穩(wěn)定”字眼的所有視頻。此時(shí)，老師可以通過瀏覽大量關(guān)于“哪種形狀最穩(wěn)定”視頻，選擇最合適老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻。

然后，點(diǎn)擊“格式工廠”，選擇“屏幕錄像”，點(diǎn)擊“使用抓取的聲音”（作用：捕抓視頻中的聲音），取消“使用麥克風(fēng)”（作用：獲取四周環(huán)境聲音）。

最后，選擇好適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻后，老師可以按電腦鍵盤“F6”進(jìn)行開始錄屏，預(yù)計(jì)快結(jié)束時(shí)，可以按電腦鍵盤“F8”結(jié)束錄屏。假如錄屏過程出現(xiàn)不滿意的畫面，可以在格式工廠里進(jìn)行“快速剪輯”，把不想要的畫面剪輯掉。

（二）自制途徑

教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，使用常見的拍攝工具，例如：手機(jī)、攝像機(jī)等，從而指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的微視頻，最后編輯成微視頻用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過錄屏剪輯、自制等途徑獲得教學(xué)所需的微視頻后，通常不能與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容完全符合，還需要教師對(duì)原視頻進(jìn)行剪輯和加工。當(dāng)獲得的視頻過長(zhǎng)時(shí)，教師可以通過格式工廠、繪聲繪影等軟件截取實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的片段。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要的知識(shí)點(diǎn)連貫性，在實(shí)驗(yàn)課堂上需要展示的視頻內(nèi)容，如果在一個(gè)較長(zhǎng)的視頻中分了幾個(gè)段落先后出現(xiàn)，可以借助繪聲繪影等軟件進(jìn)行刪減，然后再剪出來的片段用繪聲繪影進(jìn)行拼接。同時(shí)，教師也可以借助繪聲繪影視頻剪輯軟件，根據(jù)教學(xué)的需要來制作微視頻。

例如，粵教粵科版（2017秋）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第十一課《紙陀螺》。本節(jié)課需要老師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)“用紙做陀螺”。

一方面，老師需要指導(dǎo)拍攝微視頻的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)“用紙做陀螺”的“腳本”要熟悉，另一方面，老師在班級(jí)里需要指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“用紙做陀螺”。

首先，老師對(duì)班級(jí)里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作品：紙陀螺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝。這樣，就能獲取大量實(shí)驗(yàn)視頻素材。

接著，老師指導(dǎo)拍攝微視頻的學(xué)生根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“腳本”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)微視頻的拍攝。這樣，就能得到指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)微視頻素材。

然后，老師在繪聲繪影等視頻剪輯軟件上，對(duì)具有指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)微視頻素材和學(xué)生在課室里進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行跨時(shí)空的剪輯，在剪輯的過程中還可以添加字幕、背景音樂，可以使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)微視頻更加生動(dòng)和有趣。

最后，老師把剪輯好的實(shí)驗(yàn)微視頻析出即可。

這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻就可以用于實(shí)際教學(xué)了。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的應(yīng)用

（一）微視頻的指導(dǎo)性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)起著支撐作用，小學(xué)生十分喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師的演示、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生更熟練地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。但是，在實(shí)際的指導(dǎo)過程往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如：班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生離教師較遠(yuǎn)，操作器材體積?。▽W(xué)生看得不清楚）等等。這樣使得教學(xué)的效果不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)，提前錄制的微視頻就能輕松解決這些問題。

在“將食鹽分離出來”的操作中，涉及了勺取濃鹽水的量、使用蠟燭危險(xiǎn)性提示。在制作視頻時(shí)，視頻首先呈現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)工具和材料，然后一邊示范一邊講解勺取濃鹽水的量（特寫鏡頭），同時(shí)拉近鏡頭觀察食鹽分離的過程，強(qiáng)調(diào)有鹽粒出現(xiàn)時(shí)，停止加熱的關(guān)鍵步驟。（如圖1）通過兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比，使用微視頻教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作明顯要比傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要好。例如：在上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要勺取少許濃鹽水，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于距離的問題，很多學(xué)生對(duì)“勺取少許濃鹽水”的操作理解有個(gè)體差異，造成部分學(xué)生勺取了較多的濃鹽水，使得實(shí)驗(yàn)效果一般。但是，在用實(shí)驗(yàn)微視頻進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)里，學(xué)生都能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的效果也得到了一定的保障。

（二）微視頻的高效性

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料千差萬別，有部分實(shí)驗(yàn)的材料較難保管、實(shí)際生活中教師難以在課堂上形象地呈現(xiàn)出來。這時(shí)，教師提前通過錄制具有豐富圖片和動(dòng)畫的微視頻就能輕松解決這個(gè)問題了。

在觀察青蛙與鯽魚的實(shí)驗(yàn)中，由于青蛙和鯽魚在實(shí)際教學(xué)中難以在課堂上呈現(xiàn)，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)青蛙和鯽魚相對(duì)懼怕，而且學(xué)校沒有給予相關(guān)的培養(yǎng)基地，養(yǎng)殖比較困難。通過上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，可以在學(xué)生的面前更好地呈現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)兩種生物的懼怕。（如圖2）

（三）微視頻的激勵(lì)性

筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)微視頻在課堂評(píng)價(jià)、家校共育激勵(lì)學(xué)生方面具有顯著作用。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻后，第一時(shí)間會(huì)把微視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)看見自己孩子的微視頻作品會(huì)十分感動(dòng)，同時(shí)也會(huì)稱贊團(tuán)隊(duì)，成為了家校溝通的又一橋梁。（如圖3）回到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行播放，參與創(chuàng)作的學(xué)生在課堂上看見自己的作品后會(huì)很有成功感，其他學(xué)生看到自己同學(xué)拍攝的作品會(huì)產(chǎn)生向榮心，向拍攝優(yōu)秀微視頻的同學(xué)學(xué)習(xí)。從而在班級(jí)、年級(jí)里燃起了一片又一片參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻拍攝的學(xué)生風(fēng)潮，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)著微視頻團(tuán)隊(duì)的前進(jìn)。

（四）微視頻的引導(dǎo)性

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，僅僅靠科學(xué)課內(nèi)的探究活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們可以開展相關(guān)的課外活動(dòng)，例如：第二課堂，作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。把課堂延伸通過微視頻的形式帶到課外，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。[3]

在植物需要陽光——植物向哪里生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)上，植物的生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，所以筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的材料、步驟等指導(dǎo)學(xué)生拍攝了本次實(shí)驗(yàn)的微視頻，讓學(xué)生在家也可以親身動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在課堂上我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)。（如圖4）

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的應(yīng)用效果分析

本文以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《食鹽還能分離出來嗎》教學(xué)實(shí)踐為例，將三年級(jí)6個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行微視頻教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)果如圖5和圖6所示：

從上圖表可以明顯看出：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，正確率100%的，微視頻教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)高出15%。正確率80%的，微視頻教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)高出34%。正確率大于等于40%的，微視頻教學(xué)達(dá)到100%，而傳統(tǒng)教學(xué)只達(dá)到97%。

相比之下，在《食鹽還能分離出來嗎》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在微視頻的輔助下的教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展會(huì)更有效果。

四、結(jié)語

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)探究為主的學(xué)科。合理利用微視頻能夠高效、靈活、安全地指導(dǎo)學(xué)生完成各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生自主探索的有效途徑。當(dāng)然，在使用微視頻的過程要注意使用的合理性，并不是單純播放微視頻后不讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，還有很多問題需要解決，文章還需要日后更深入的研究、積累和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蒼.“微視頻”在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].青海教育，2019（01）：48.

[2]劉家麗.微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育信息技術(shù)，2019（Z2）：80-82.

[3]董德兵.微視頻在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（02）：71.