金晨

摘 要：現(xiàn)如今繪本以其獨到的優(yōu)勢成為幼兒教育的發(fā)展趨勢，但在具體運用中還存在不少問題，需要我們及時反思并制定相應(yīng)的優(yōu)化策略。文章結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，思考總結(jié)了當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)中常見的問題，并給出了三條具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué); 幼兒教育; 問題與對策

中圖分類號：G613.2 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-097-001

近年來隨著對學(xué)前教育的不斷深入研究，幼教工作者們以及廣大家長越發(fā)注意到繪本閱讀的重要性，繪本也越來越受到幼兒園的青睞成為一種重要教學(xué)手段。但當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)在實施的過程中仍存在不少問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，對此我們應(yīng)該及時深刻審視反思以往的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行有針對性的改良和優(yōu)化，讓繪本閱讀教學(xué)對幼兒起到更大的教育作用。

一、當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容片面

我們都知道幼兒教育活動的最終目標(biāo)包括三個部分：情感、認知和能力。這是三個不同的維度，我們在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需要進行合適的教學(xué)布局。而繪本課程作為一種重點在情商教育上的課程，應(yīng)該著重于情感上教學(xué)內(nèi)容的突出，然后適當(dāng)?shù)匮由斓秸J知和能力部分。但在具體操作中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在開展繪本教學(xué)時過于注重對認知的教育，卻忽視了對幼兒情感和能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

國內(nèi)的幼兒繪本教學(xué)尚處于起始階段，缺乏一定的教學(xué)理論經(jīng)驗支持，加之我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對認知內(nèi)容的教育，因此在繪本教學(xué)時對于繪本中一些知識內(nèi)容的講解占了大量的時間，且教學(xué)方式單一，教學(xué)形式也陳舊套路，這樣不僅不能起到良好的教學(xué)效果，還會嚴(yán)重影響到幼兒對繪本閱讀的興趣和主動性。

（三）延伸環(huán)節(jié)缺失

幼兒教育是一個立體的過程，其不像義務(wù)教育以及以后階段的教育部分，學(xué)科之間相對而言更加獨立。就繪本教學(xué)來說除了基礎(chǔ)的帶領(lǐng)幼兒一同對繪本進行閱讀，后續(xù)的延伸活動也是重要組成部分，能夠幫助幼兒對繪本有更加全面的理解和掌握，讓幼兒的能力獲得更好的提升。但就當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在延伸部分做得不是很好，部分教師甚至在教學(xué)中沒有對繪本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由?，這就在很大程度上限制了繪本教學(xué)效果的發(fā)揮。

二、優(yōu)化繪本教學(xué)的具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，奠定思想基礎(chǔ)

近年來隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，家長們越發(fā)加強對學(xué)前幼兒教育的重視，但由于我國長期應(yīng)試教育的影響，加之家長們自身都對教育理念沒有足夠的認識，他們往往會過于注重對孩子基礎(chǔ)文化知識的掌握，也就是認知部分的教育。同時認知部分的教育效果是最容易被直觀展現(xiàn)的，種種原因綜合之下導(dǎo)致了很多幼兒園和教師也都過于注重認知部分的教學(xué)，忽視了情感和能力的培養(yǎng)，這無疑嚴(yán)重影響到了整體教學(xué)效果。因此，為了提高繪本教學(xué)的效果，我們首先需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認清繪本教學(xué)對幼兒成長的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心的布置。同時還應(yīng)該與家長們保持良好的溝通，讓他們也認識到幼兒的成長不僅在于認知，情感和能力的發(fā)展同樣至關(guān)重要，幫助家長們也建立起一個正確的幼兒教育觀念，獲取他們的支持，這樣才能全方位地為繪本教學(xué)的高效開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）多樣教學(xué)方法，尊重幼兒主體

在具體教學(xué)上，我們則需要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試根據(jù)具體的繪本內(nèi)容再結(jié)合我們執(zhí)教班級幼兒的興趣愛好，來開設(shè)多樣且有趣的教學(xué)活動，從而最大化激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒的主觀能動性到最好的發(fā)揮，讓繪本教學(xué)的效果變得更好。

幼兒繪本大多數(shù)都是數(shù)個角色之間發(fā)生的一些小故事，因此我們除了帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，還可以根據(jù)故事內(nèi)容，將繪本變成一個情景劇本，組織幼兒將繪本中的故事表演出來。例如，在帶領(lǐng)幼兒們閱讀繪本《拇指姑娘》時，我便組織幼兒開展了話劇表演活動，先將幼兒們科學(xué)的分成數(shù)組，隨后讓幼兒們在小組內(nèi)自行分配角色并討論排演，最后以此表演給其他小朋友們觀看。角色扮演本就是幼兒們非常喜歡的一種活動形式，再加之繪本故事非常生動有趣，幼兒們很快都積極投入到了表演活動中來，最終都對繪本故事有了更加深入的理解，同時在表演的過程中也對他們自身的語言能力、團隊協(xié)作意識等都起到了良好的培養(yǎng)作用。

當(dāng)然，創(chuàng)新的繪本閱讀教學(xué)方式還有很多，這里的角色扮演活動只是起到拋磚引玉的作用，具體還要我們結(jié)合實際教學(xué)情況和大量教學(xué)實踐經(jīng)驗來進行選擇和調(diào)整。

（三）完善拓展環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果

眾所周知我們的教育對象大多為3-6歲的幼兒，他們對各種事物都缺乏良好的認知能力，如果我們不加以巧妙的點撥，很多繪本中的內(nèi)容都只是被看過去忘過去。因此在最后，我們還必須要重視繪本教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，這是進一步鞏固和深化繪本中所蘊含價值的關(guān)鍵步驟。

例如在帶領(lǐng)幼兒們閱讀完《長頸鹿不會跳舞》之后，我便帶領(lǐng)幼兒們回憶和賞析繪本中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒們思考故事中的長頸鹿的行為，讓孩子們理解有時候你沒法和大家一樣做某些事情也沒關(guān)系，你可以用自己的方式來做，幫助孩子們建立起自信心，讓這本繪本的教育意義最大化。除了簡單的講解和引導(dǎo)外，還可以開展諸如實踐作業(yè)、關(guān)聯(lián)繪本閱讀等方式的延伸和拓展，這些都能有效提高繪本教學(xué)的效果。

總而言之，繪本是一種非常符合3-6歲幼兒認知規(guī)律的讀物，對幼兒的多項能力都有良好的培養(yǎng)作用，在幼兒教育中具有極高的運用價值。我們作為幼兒教師，不僅要加強對繪本閱讀教學(xué)的重視，更要注重對自己教學(xué)方法的反思和審視，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，并有針對性的加以改進，從而最大化幼兒繪本教學(xué)的效果，讓幼兒從中獲得更大的成長。

參考文獻：

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