張龍

摘 要：新課程標(biāo)準明確指出，學(xué)生在實踐中應(yīng)接觸更多語文素材，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，這為小學(xué)語文生活化教學(xué)的實施提供助力，需要語文教師在日常教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，積極探索有效實施生活化教學(xué)的途徑，以加深語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育; 語文教學(xué); 生活化; 實施途徑

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-061-001

生活化教學(xué)指的是結(jié)合教學(xué)與生活，賦予教學(xué)內(nèi)容生命狀態(tài)及新鮮的活力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下圍繞生活和知識進行交流，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐力、想象力等，促進新課程改革的深化。

一、課前導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡較小，對生活性的、趣味性的事物有著強烈的好奇心，語文教師在開始講課之前可按照教學(xué)要求為學(xué)生講述一些生活化的小故事，在他們的分析與討論中導(dǎo)入新課內(nèi)容?；蛘呓處熞龑?dǎo)學(xué)生圍繞某個主題講述個人生活經(jīng)歷，實現(xiàn)學(xué)生生活和教材知識的無縫銜接，鍛煉學(xué)生組織語言的能力及表達能力，活躍語文課堂氛圍，進而使學(xué)生對語文課激發(fā)并保持濃厚的興趣。

例如針對課文《小馬過河》，教師在講解之前就可簡單講一講兩則小故事——知難而退、知難而上，這兩則故事都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生聽完故事以后討論其中不同的人物，初步感知勇于嘗試、奮勇向前的道理。以此為基礎(chǔ)，教師導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣和積極性，在做好聯(lián)系課文和實際生活的同時為深入理解課文蘊含的道理提供良好的條件，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的一些難題。

二、課中講解生活化，突破教學(xué)難點

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中難免遇到困擾或難題，教師可利用生活經(jīng)驗幫助他們突破這些難點，突出語文教學(xué)的重點[1]。例如在《扁鵲治病》的教學(xué)中，難點在于讓學(xué)生領(lǐng)會課文的真正寓意，教師可立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們想象或回想：如果自己感冒了卻沒有及時吃藥，就容易出現(xiàn)頭暈、咳嗽甚至發(fā)燒等癥狀，繼續(xù)拖延還可能變成肺炎等，難以治愈，從而讓學(xué)生們體會生病時回避治療的嚴重危害。通過把生活經(jīng)驗應(yīng)用于語文教學(xué)之中，更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵，突破閱讀難點。

除了在生活中加深理解，教師也應(yīng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗生活，通過提問、討論等方式充實學(xué)生的知識儲備、人生經(jīng)歷，讓語文學(xué)習(xí)變得更容易、更有效。例如在講解課文《釣魚的啟示》時，教師就可提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，主要包括：你在生活中是否遇到了類似的事情？你是怎樣選擇的？閱讀課文之后你得到的啟示有哪些？這些啟示對你的生活有什么樣的指導(dǎo)作用？以后再遇到類似的事情你會如何選擇？等等。學(xué)生們在熱烈的討論中加強交流、互動，深刻領(lǐng)會課文的思想內(nèi)涵。教師還可引導(dǎo)學(xué)生基于課文的啟示反思自己在日常生活中的思想、行為等，鼓勵他們在語文學(xué)習(xí)中感悟生活，保證生活化教學(xué)的實施。

三、課后活動生活化，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教學(xué)應(yīng)打破課堂的限制，提高對學(xué)生課后活動的重視度，可以安排生活化的作業(yè)或?qū)嵺`活動，幫助學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)成果，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[2]。例如教師布置的語文作業(yè)要具有生活化特征，可以是短期性的生活化作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時間將生活中自己的喜怒哀樂、父母的生活、朋友的愛好、助人為樂等用文字表達出來，讓學(xué)生感受人的情感可以賦予文字無窮的魅力;也可以布置長期性作業(yè)，讓學(xué)生長期觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的真善美，體會生活的魅力，即讓學(xué)生自己種下一顆喜歡的植物種子，觀察植物的生長情況，堅持每天寫下植物的生長記錄，兩周、四周或更長時間以后再總結(jié)作業(yè)，在鍛煉觀察能力、寫作能力的同時感知生命的意義。

當(dāng)然，語文教學(xué)資源在生活中是無處不在的，豐富多樣的校園活動、美麗的大自然等都是教師實施生活化教學(xué)的重要素材，教師要善于挖掘這些課外資源，組織學(xué)生開展生活化實踐活動。例如教師指導(dǎo)學(xué)生開展課本劇表演、手抄報比賽、演講比賽等活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位到戶外觀察踩點，組織他們游覽本地的展覽館、博物館等，或在社區(qū)勞動實踐中體會勞動的價值，在多姿多彩的課后活動中釋放個性，融合知識和生活，拓寬知識面。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的實施可謂益處多多，作為教師要合理引入生活化理念，不管是課前、課中還是課后都應(yīng)有效實施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣、動機，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點，持續(xù)提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，為新課程改革的持續(xù)深入實施貢獻力量。

參考文獻：

[1]鄭愛芬.淺析小學(xué)語文生活化教學(xué)[J]課程教育研究，2019（42）：152-153

[2]朱元元，胡方奇.小學(xué)語文教學(xué)生活化研究[J]中國校外教育，2019（09）：122