許從容 成玉華

摘 要：具有學(xué)校藝術(shù)特色的校本課程是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉，本文旨在探尋鄉(xiāng)村九年一貫制學(xué)校延續(xù)藝術(shù)特色構(gòu)建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的藝術(shù)教育校本課程體系，從學(xué)校現(xiàn)狀、體系架構(gòu)、課程實施、課程評價等四個方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 鄉(xiāng)村學(xué)校; 藝術(shù)教育; 校本課程

中圖分類號：G623.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-056-001

藝術(shù)教育是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。菀坪學(xué)校作為一所有藝術(shù)特色的鄉(xiāng)村學(xué)校，在核心素養(yǎng)的視域下構(gòu)建藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)和研究，我們進(jìn)行了初步的探索和構(gòu)想。

一、立足校情學(xué)情，厘清鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。菀坪學(xué)校是吳江區(qū)第一所鄉(xiāng)村九年一貫制學(xué)校，地處鄉(xiāng)村，硬件條件和學(xué)生的整體素質(zhì)是區(qū)別于城區(qū)學(xué)校的，我們立足學(xué)生實際情況，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，以舞蹈、合唱、繪畫為突破口，推動藝術(shù)教育向前發(fā)展;以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段開展藝術(shù)教育，奠定學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進(jìn)社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。

二、緊扣學(xué)校理念，模塊設(shè)計滲透核心素養(yǎng)導(dǎo)向作用

核心素養(yǎng)的提出是教育發(fā)展賦予改革的重要使命。這就要求學(xué)校在校本課程設(shè)計中，必須充分體現(xiàn)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的個人競爭力。菀坪學(xué)校結(jié)合“九年一貫制”的現(xiàn)狀、地域特點（菀坪社區(qū)為多民族、多地區(qū)的移民之地）及十多年的“藝體”辦學(xué)特色，積極構(gòu)建“容·融”特色文化。海納百川，有容乃大?；盍λ纳涞膶W(xué)校要有革新精神和包容融和力。在“容融”文化的指引下，學(xué)校立足學(xué)校進(jìn)行學(xué)情分析，依照維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論為指引，進(jìn)行校本課程建設(shè)的設(shè)計研判，設(shè)計藝術(shù)教育課程的基本框架體系?！叭萑凇蔽幕囆g(shù)教育課程體系由核心課程體系、學(xué)科性拓展課程和活動性拓展課程三個模塊組成。核心校本課程以“容融藝韻”為核心課程，以“融臻”“容和”為線索，開展“融臻藝趣”“融雅藝美”“融和藝韻”三個主題課程建設(shè)。“融臻藝趣”主題通過低中高分層設(shè)置兒童畫課程活動，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的繪畫能力和創(chuàng)新的繪畫理念;“融雅藝美”旨在通過分層開設(shè)舞蹈訓(xùn)練活動及禮儀教育，培養(yǎng)有融雅氣質(zhì)的菀坪學(xué)子;“融和藝韻”旨在開著分層的合唱活動，培養(yǎng)一定音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)的新時代學(xué)生。三個主題依據(jù)各年級段學(xué)生分層進(jìn)行設(shè)計和體系建構(gòu)、內(nèi)容編排，激勵學(xué)生深入地理解學(xué)校容融文化心胸博大，細(xì)致入微的精神，培養(yǎng)主動適應(yīng)、自主發(fā)展、自我超越的精神品格，實現(xiàn)融容文化的育人目標(biāo)：人人都有想法、人人都能創(chuàng)造、人人都會成功。

學(xué)科性拓展課程與活動性拓展課程是結(jié)合學(xué)校師生實際，幫助師生進(jìn)一步理解學(xué)校文化的精神和藝術(shù)教育的課程目標(biāo)。學(xué)科性拓展課程包括語文學(xué)科與音樂學(xué)科的跨界融合，英語學(xué)科的繪畫拓展、體育學(xué)科的健身操滲透等等?；顒有酝卣拐n程，如學(xué)校開展的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)、主題班隊會課都圍繞核心課程體系主題進(jìn)行相應(yīng)的活動開展。核心校本課程與學(xué)科性拓展課程、活動性拓展課程三位一體的立體化課程架構(gòu)使得藝術(shù)教育彰顯了學(xué)校特色，更好地滲透了核心素養(yǎng)的要素培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新課程設(shè)計，實施校本特色的藝術(shù)教育課程

課程是教育的核心，是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要形式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。校本課程只有植根于學(xué)校土壤當(dāng)中才能生根、發(fā)芽、開花，培育出全面發(fā)展的學(xué)生來。

1.扎實推進(jìn)藝術(shù)教育課程開展

課程是學(xué)校藝術(shù)教育的載體，是貫徹教育方針、落實素質(zhì)教育、培育核心素養(yǎng)的重心和基礎(chǔ)，承擔(dān)著對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的規(guī)劃和實施。本著先規(guī)劃后實施的原則，我校秉持“學(xué)校課程生本化、學(xué)校活動課程化、課堂教學(xué)個性化、資源整合優(yōu)質(zhì)化”的課程理念，尊重教育規(guī)律，尊重師生成長規(guī)律，遵循研究事物現(xiàn)象的規(guī)則和程序，不斷強(qiáng)化問題意識、價值意識、理論意識、設(shè)計意識、行動意識、自覺意識。以早晨的晨間活動、藝術(shù)午修、每周五的藝術(shù)社團(tuán)時間做為課程開展的主要載體，由班主任和藝術(shù)教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展安排課程實施進(jìn)度和內(nèi)容。學(xué)科性拓展課程則由語數(shù)英老師依據(jù)藝術(shù)教育校本課程主旨，因地制宜地選擇進(jìn)行學(xué)科性的滲透和統(tǒng)籌安排，活動性拓展課程則由學(xué)校統(tǒng)一安排開展，旨在讓孩子們在課程中展現(xiàn)自我，培養(yǎng)有藝術(shù)氣質(zhì)的融雅學(xué)子。

2.以科研指引課程的品質(zhì)發(fā)展

學(xué)校作為課程實施的基地，要統(tǒng)籌多方力量共同參與到校本課程的實施和優(yōu)化中。學(xué)校以課題研究等形式推動學(xué)校教師參與到三個主題校本課程的實施和研究中，是學(xué)校藝術(shù)教育課程體系不斷地完善和成熟，教師的團(tuán)隊精神培養(yǎng)和專業(yè)能力能得到有效提升。此外，還可以聘請課程專家、科研專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，使得校本課程體系既有腳踩大地的人間煙火氣，又有高屋建瓴的成熟課程體系。

四、結(jié)合校本特色，開展多元的課程評價

評價不僅具有導(dǎo)向性功能，更應(yīng)在教育功能及評價方式上有創(chuàng)新與突破。學(xué)校只有結(jié)合育人目標(biāo)來構(gòu)建課程評價體系，并以課程評價指導(dǎo)課程實踐，才能實現(xiàn)課程育人的價值訴求，真正發(fā)揮課堂活力、促進(jìn)學(xué)生成長。結(jié)合學(xué)?！叭萑凇蔽幕挠死砟睿ⅰ叭谡槿莺汀闭n程評價體系。對教師和學(xué)生分別進(jìn)行考核和評價。每學(xué)期評選十佳“融儒教師”和“融雅學(xué)子”。教師通過每學(xué)期的報名、展示等形式進(jìn)行評選;學(xué)生進(jìn)行“融雅卡”集星進(jìn)行評選，使過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，日?？己伺c學(xué)期考核相結(jié)合。讓學(xué)生成長的過程即是體驗校本課程文化的過程。

學(xué)校的藝術(shù)教育校本課程的建構(gòu)要從理論層面、實踐層面上升到文化層面，實現(xiàn)課程文化與學(xué)校文化的深度融合，并形成獨具特色的課程文化。只有這樣，才能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，真正發(fā)揮課程育人的功能，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升辦學(xué)品質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許崇麒.中小學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀問題及對策[J]基礎(chǔ)教育論壇，2019.（12）：31-32

[2]左璜.論回歸學(xué)校教育原點的校本課程[J]中小學(xué)德育，2016（6）：5