黃萌艷

摘 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的學習方式已不能滿足于當下的學生，數(shù)字化技術給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力，與傳統(tǒng)的教育技術相比，它有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點，比如豐富的表現(xiàn)力、有效的資源共享與信息交流、自主式學習方式、虛擬化的教學環(huán)境等。本文就數(shù)字化技術在綜合實踐教學活動中的應用作以下幾方面的探討。

關鍵詞：數(shù)字化技術; 智能APP; 信息技術; 互聯(lián)網(wǎng); 綜合實踐; 教學活動

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-023-001

綜合實踐活動是一類與學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程，它著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。在當下數(shù)字化教與學越來越熱門的教育環(huán)境下，學校遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，力求運用數(shù)字化的教學資源和技術手段來提升學生的學習體驗及成果。

一、合理引用智能APP應用軟件

隨著智能APP的產(chǎn)生和發(fā)展，教育教學領域中也出現(xiàn)了廣泛的應用。教師利用APP軟件將書本中未涉及到的重要內(nèi)容進行補充，拓展學生的知識視野，學生在愉悅的課堂氛圍中進行學習，對知識的學習更加有熱情。

案例1：在七年級《箐箐校園》綜合實踐活動中，學生對于校園內(nèi)不能識別的植物以往都會去訪問生物老師，但老師給予的植物知識并不全面，不能讓學生滿意。這時，一款強大的植物識別APP為我們的教與學帶來了驚喜。“形色”是一款中國自然標本館授權的APP應用，里面集合了景點、文章、話題、壁紙四大板塊，各板塊下的資源豐富，內(nèi)含花草妙聞、植物種植、種養(yǎng)心得、園藝培訓、植物美文，花語壁紙等，該應用可識別4000余種植物花草，準確率高達92%，極大地滿足了學生在探究活動中的熱情和好奇心，而學生只需要在平板上安裝好此款APP應用，對自己不認識的植物拍張照就可以馬上有反饋結果?！靶紊边@款APP在《箐箐校園》的綜合實踐活動中超越了單一的學科界線，為學生開辟了生物、文學、美術、農(nóng)業(yè)等多學科的探究途徑，真正體現(xiàn)出學科知識的融合和滲透。

案例2：綜合實踐活動的活動總結與交流階段的主要任務是引導學生對活動全過程中得與失進行全面的總結和交流，要突出對活動的過程、活動結果、活動的體會、活動的方法等方面。以往都是以PPT演講形式在全班總結和交流，后來，老師推薦學生應用APP“訊飛語記”口述記錄文字資料，快速便捷，還能提高口語表達;應用APP“簡拼”圖文音視頻相結合的方式隨時記錄第一手資料的整理和編輯，即時有感，還能提高審美編輯能力。換了方式的過程令每一階段的研究成果交流都變得更加豐富生動，更加具有個性化特色，學生在相互分享研究資料內(nèi)容的同時也在相互傳遞著觀察角度、審美趣味、個人情感等方面的信息，令整個研究活動多了一份全新的收獲。

目前，智能APP已經(jīng)成為學生們生活中必不可少的一部分，直接或間接的影響著他們的成長和發(fā)展，我們在教育過程中必須指引幫助學生看清APP軟件的利弊，合理選擇和使用對自己生活學習有輔助作用的較為成熟的APP軟件，從而更好地享用時代發(fā)展為我們創(chuàng)造的優(yōu)越條件。

二、有效利用計算機信息技術

綜合實踐課的教學中，信息技術教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發(fā)展堅實可靠的平臺。計算機信息技術實現(xiàn)了把各個抽象的知識點轉化為學生喜聞樂見的圖像、聲音等多媒體要素，給學生知識的拓展提供了極大的方便，為學生提供了豐富的感性材料，我們通過誘導啟發(fā)，極大地調(diào)動了學生們學習的熱情，使學生的想象力在思維的空間里更好的自由翱翔。

案例1：在《風箏探秘》為主題的實踐活動中，學生自主設計風箏圖案，有的學生在紙上設計好圖形后擔心配色問題，于是我們就組織學生將圖案草稿掃描進電腦，通過Windows提供的繪圖工具進行電腦填色處理，幫助學生更直觀的觀察色彩效果，從而選擇更合適的色彩搭配方案。

案例2：在《魅力大中國》為主題的研究活動中，很多學生因為條件限制，沒有太多旅游的經(jīng)歷，對于向往的地方只能望塵莫及，于是，我們就讓學生選擇一張自己的照片和一張自己向往的景點照片，教會他們使用“Photoshop”繪圖軟件或“美圖秀秀”圖片編輯軟件中的摳圖和組圖技能，學會簡單的圖片合成和圖像效果處理方法，完成一幅“我在XXXX（景點）”的虛擬圖像，在電腦技術的快樂探索和運用中滿足了學生領略祖國大好山河的愿望。

三、充分運用互聯(lián)網(wǎng)媒體技術

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上資源是研究性學習的重要知識源泉， 學生在遇到困難時，很多時候我們會引導他們到網(wǎng)上去尋找各自所要的資料。當然，學生在互聯(lián)網(wǎng)上不僅僅局限于查找資料，還有參與、創(chuàng)造、交流、分享、評價。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。此時，小組的合作非常緊密，更需要共享資源、共享思想、協(xié)調(diào)任務進度，因此更離不開網(wǎng)絡的支持。

同時，互聯(lián)網(wǎng)也提供了更多形式的探究渠道和方式，例如《魅力大中國》為主題的研究活動中，學生們想要相互展示自己家鄉(xiāng)的地理風貌，以往都是網(wǎng)絡上搜索一些簡單的圖片，有的甚至過于偏僻沒有相關圖片可考證，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡搜索方式越來越發(fā)達，學生們可以直接登錄“谷歌地球6.0”或是“百度地圖”在線搜索，學生可以通過輸入地址，利用地圖、地球、全景等三種模式直觀的查看從衛(wèi)星傳輸?shù)骄W(wǎng)絡平臺上的家鄉(xiāng)風貌，這種新時代背景下的高科技探究方式相比之前更加具有前瞻性和科學性。

綜合實踐活動強調(diào)學生對新知識、新方法、新思想的學習，科技發(fā)展與創(chuàng)新的成果運用在教育教學活動中是必然的趨勢和需要。這些技術能夠幫助我們讓孩子在學習過程中完善自己對生命與世界的認知和認識，養(yǎng)成自主學習的習慣，最終成為一個既能適應現(xiàn)有文化，又能創(chuàng)造新文化的新人。