朱海中

摘要：新課改的深入推進(jìn)，既為職業(yè)院校育人工作注入了新的活力，也對其教育工作開展提出了新的要求。在會計教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，促進(jìn)他們職業(yè)核心競爭力的形成，教師可引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)師生之間教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的會計學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)信息技術(shù)與會計教學(xué)的整合，助力學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，立足于翻轉(zhuǎn)課堂的運用特點，展開對有效運用策略的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;會計教學(xué);

引言：

新時期信息技術(shù)的應(yīng)用變得愈發(fā)普及，在中職院校會計專業(yè)教學(xué)中，教師需積極運用多媒體、云平臺、大數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、信息意識與操作能力，為他們的未來就業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的運用，一方面，將使學(xué)生在課下依據(jù)自身的知識吸收情況，展開個性化預(yù)復(fù)習(xí)，有助于分層施教;另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，讓他們掌握會計學(xué)習(xí)的方法，打破教材與課堂學(xué)習(xí)的限制，使教學(xué)更具時代性、創(chuàng)新性與靈活性。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念解析

新課改的推進(jìn)，使教師更重視對創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，以期打造高效會計課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。重視對翻轉(zhuǎn)課堂的運用，有助于節(jié)省課堂教學(xué)時間，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

從概念解析來看，翻轉(zhuǎn)課堂便是通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，更好地實現(xiàn)了少教多學(xué)、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。并且，其也打破了傳統(tǒng)教師作為課堂宣講人，向?qū)W生進(jìn)行知識傳遞的授課模式，有助于教學(xué)延伸，使學(xué)生在教師預(yù)復(fù)習(xí)課件的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而，對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具體的了解，完成相應(yīng)的預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)。在課堂中，完成教生角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)生生、師生學(xué)習(xí)互動與交流，分享自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)問題。對于生生合作仍不能化解的問題，再進(jìn)行匯總。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行深入探索、加深理解，從而促進(jìn)中職學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，有助于促進(jìn)師生角色、學(xué)習(xí)模式與教學(xué)管理等一系列變革^[1]。

2淺議翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的運用特點

2.1讓教學(xué)變得直觀生動

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的媒介作用，使課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)融為一體。教師可依據(jù)對學(xué)生的分層，制作不同難度、要點的微課件，發(fā)送至班級群或?qū)W生的郵箱中。在圖文并茂的導(dǎo)學(xué)中，使會計學(xué)習(xí)變得更加生動具體、具有趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，使其掌握教學(xué)重難點內(nèi)容。

2.2突出學(xué)生的主體地位

其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式運用的另一特點，便是教師應(yīng)積極扮演好自身引導(dǎo)者角色，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)、課件制作中，應(yīng)尊重并保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，依據(jù)他們的理解、學(xué)習(xí)進(jìn)度、探討情況等，加以教學(xué)補(bǔ)充。進(jìn)而，讓學(xué)生自主表達(dá)學(xué)習(xí)想法、感受，使他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.3促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生

最后，中職會計學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與體系性，知識點眾多、繁雜。運用翻轉(zhuǎn)課堂，有助于不同進(jìn)度、思維能力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了大量的課堂講授時間，也可以通過線上學(xué)習(xí)互動，實現(xiàn)對后進(jìn)生的關(guān)注與點撥。從而響應(yīng)新課改號召，使會計教學(xué)能面向全體學(xué)生。

3翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的有效運用策略

3.1需要精心設(shè)計微課件

在中職會計教學(xué)中，運用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)課件具有重要的教學(xué)引導(dǎo)作用。為此，教師應(yīng)具有良好的信息操作能力，依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、班級中的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生制作具有針對性的短視頻、PPT或思維導(dǎo)圖框架等。讓學(xué)生通過對預(yù)習(xí)課件的觀看，對知識內(nèi)容具有初步了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，完成相應(yīng)的預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)。例如：教師微課件質(zhì)量越高，知識結(jié)構(gòu)布局越合理，對專業(yè)知識解析更加通俗易懂，才能降低會計基礎(chǔ)、初級會計電算化及財經(jīng)法規(guī)等學(xué)習(xí)的難度。并且，有助于對教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，讓學(xué)生了解行業(yè)新規(guī)，促進(jìn)他們的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生信息操作能力，使其形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2以促進(jìn)分層自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的運用，有助于落實因材施教，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生邁向自身“最近發(fā)展區(qū)”。這便需要教師教師為學(xué)生營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使混合教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作探究等創(chuàng)新教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。

在為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施針對性引導(dǎo)。例如：在“會計核算方法”教學(xué)中，可讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生依據(jù)某公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來數(shù)據(jù)，進(jìn)行成本計算、填制和審核憑證，指出不合理處;使思維反應(yīng)能力略欠佳的學(xué)生，掌握賬簿的登記、了解會計報表編制等基本知識;設(shè)置訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促進(jìn)其結(jié)組，合作完成賬目處理。

此外，教師也應(yīng)創(chuàng)新對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價方式，以免將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的唯一“尺子”。將學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂、線上自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時長進(jìn)行分別累計，轉(zhuǎn)化為學(xué)分，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價。同時在觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)具有教學(xué)反思意識，調(diào)整施教引導(dǎo)方式。

4結(jié)語

綜上所述，提升中職院校會計教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)競爭力，需要教師具有創(chuàng)新施教能力，豐富中職生的學(xué)習(xí)體驗。為此，可通過對翻轉(zhuǎn)課堂的運用，拓展學(xué)生的知識眼界，增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)針對性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的思路，不斷充實自身的知識庫。從而，加強(qiáng)他們的實踐意識、操作能力與職業(yè)認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、會計素養(yǎng)及情感態(tài)度的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].財會學(xué)習(xí)，2018（12）：25.

朱海中??? 曲靖財經(jīng)學(xué)校? 云南省曲靖市