陳偉霞
【內(nèi)容摘要】職業(yè)院校課堂中實施德育教育,是開展德育工作的有效手段,也是引導學生健康成長的關鍵。英語作為職業(yè)院校教育中的基礎性學科,將德育滲透到英語教學中,能使學生學習英語知識的同時,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強學生的愛國情操和思想素質,促進學生的綜合發(fā)展。本文針對職專英語教學中的德育滲透策略展開分析。
【關鍵詞】職專英語教學? 德育? 滲透策略
一、職專英語教學中德育滲透的必要性分析
隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴增,職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年縮減,加上傳統(tǒng)觀念的影響,學生和家長選擇職業(yè)院校時有所顧慮,導致職業(yè)院校的生源要求降低,繼而降低學生的綜合素質,為職業(yè)院校德育工作的實施帶來了嚴峻的考驗。職業(yè)院校實施德育的目的就是增強學生改造、認識世界的能力,使學生成為有文化、有理想、有紀律、有道德的人才,而實際上學生的思想現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)為:
1.道德行為方面:有些學生的行為與道德規(guī)范不相符,存在違法亂紀、違反校紀校規(guī)等行為①。
2.道德認識方面:學生對善惡的評價和判斷、人們行為的好壞和是非等方面認識不清,容易判斷偏激、善惡不分、是非不分等。
3.道德意志方面:學生不能自覺主動克服困難,無法抵制不良誘惑,在調控道德行為方面的精神力量不強。
4.道德情感方面:學生容易以個人的道德認識為依據(jù),對他人的行為進行評定,甚至以與道德標準不符的行為為榮,面對他人的不幸而幸災樂禍,妒忌他人的幸福等。
由此可見,將德育教育滲透到職專英語教學中顯得尤為迫切。
二、職專英語教學中的德育滲透策略
第一,深度挖掘教材德育因素。職業(yè)院校教師在英語教學中滲透德育時,應該以英語課程的特點為依據(jù),對教學規(guī)律加以嚴格遵循,深度挖掘英語教材中的德育因素。英語作為基礎性的學科,屬于一門語言工具,職業(yè)院校學生通過學習英語知識,能很好地理解西方國家的風俗習慣、生活方式、價值觀念和文化等。為此,教師必須要準確把握英語學科的特點,在實際教學中注重知識傳授的同時,重視學生英語技能的培養(yǎng),引導學生形成優(yōu)良的品德和良好的行為習慣②。如講解It's easy to make friends!的相關知識點時,教師可以How do you make friends?為話題,鼓勵學生進行探討,有些學生回答要主動幫助他人,有些則回答交朋友貴在真誠,有些可能認為要留給他人好的印象等。然后教師可以繼續(xù)提問:What kind of people do you want to make friends with?由于學生都屬于未成年人,缺乏一定的辨別能力,可能無法很好地回答該問題,這就需要教師引導學生明白“近朱者赤、近墨者黑”,“物以類聚、人以群分”等道理,使學生形成正確的交友觀念。
第二,精心設計教學內(nèi)容。教學目標是教學活動的指南和靈魂,英語教師在課堂講解之前應認真研讀教材,對教材的內(nèi)涵有所了解,科學設置德育教學目標,有步驟、有目的的制定德育計劃,并對各單元中涉及的教育意義和思想內(nèi)容予以分清。
第三,豐富教學手段。職業(yè)院校教師開展英語教學活動時,應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念,從語言技能的訓練和基礎知識的傳授轉變?yōu)橛糜⒄Z開闊學生國際視野或用英語進行交流,使學生對語言背后蘊含的先進思想、主流文化加以感受,傳播核心價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,增強跨文化交際能力③。同時教師應該改變傳統(tǒng)單一的教學方式,注重多種教學方法和教學手段的融合,激發(fā)學生學習的興趣;或者是利用小組合作、演講、團隊競爭、辯論等形式,鼓勵學生表達自己的觀點,實現(xiàn)語言輸出的同時,強化學生的思辨能力。在這個過程中,教師應該準確把握教學時機,對課堂教學節(jié)奏予以控制,適時指導和點撥學生,選擇恰當?shù)臅r機滲透德育教育。另外,課外教師可借助豐富的教學資源,利用網(wǎng)絡技術實施線下、線上的混合式教學,使教學的空間與時間得以擴展,多方位、全程化開展育人工作。
第四,注重課外活動的開展。職業(yè)院校學生學習的主要內(nèi)容基本是英語教材中的知識,有些教師為提高教學的效率,往往會為學生布置不同的練習題目,如文章分析、聽力測試、閱讀理解和對話訓練等,且不同的題目所采用的教學方式有所不同,如辯論、角色扮演、集中討論、分組討論等,以此培養(yǎng)學生的思維能力及合作意識。同時在課堂活動之外也可以滲透德育教育,如為學生提供英語學習網(wǎng)站或優(yōu)秀書籍,鼓勵學生觀看英文電影等,以此拓寬學生的視野,豐富學生的課余生活,培養(yǎng)學生的審美能力和生活情趣。例如:學習This is my family的內(nèi)容時,教師可采用情景設計、演講比賽等方式,讓學生深度理解家人的內(nèi)涵,達到德育教育的目的。如在情景設計中鼓勵學生扮演父母或爺爺奶奶等不同的角色,進而體會長輩在生活中的不易和付出,學會感恩。
結束語
作為高等教育體系中的教育群體,職業(yè)院校學生正處于人生的重要階段,如何引導其從學校正確過渡到社會,是教師的重要研究課題。職業(yè)院校教師在英語教學過程中應該恰當滲透德育教學,深度挖掘教材中的德育因素,精心設計教學內(nèi)容,采用豐富的教學手段進行德育,從而使學生成為具備明辨道德是非能力和國際視野的優(yōu)秀人才,實現(xiàn)智育和德育的雙重效果。
【注釋】
① 劉芩利. 淺談高職英語教育中如何滲透德育教育[J]. 才智,2019(17):43.
② 鄭鳳玲. 淺談職專英語教學中的德育滲透[J]. 學周刊,2017(06):23-24.
③ 黃彩霞. 淺談如何在職高英語課堂教學中滲透德育教育[J]. 赤子(上中旬),2015(06):316.
(作者單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原職業(yè)中等專業(yè)學校)