摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力，越來越多的高校邀請企業(yè)優(yōu)秀工作者進(jìn)高校進(jìn)行兼職教學(xué)。該文以內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師為樣本，在基于兼職教師基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力調(diào)研基礎(chǔ)上，梳理了目前內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力建設(shè)中主要存在的共性問題，并從管理、規(guī)劃、評價體系等方面提出對策建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古民族地區(qū)? 高校? 企業(yè)兼職教師? 教學(xué)能力

中圖分類號：G752 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0231-02

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是黨的十九大對新時代我國校企合作教育工作做出的新部署。校企合作是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要基礎(chǔ)，企業(yè)兼職教師在教學(xué)中占有重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，能夠使兼職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從而在教學(xué)過程中有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)和管理，有效提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，從而更好地讓企業(yè)兼職教師適應(yīng)高校的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，充分保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。該文主要以內(nèi)蒙古民族地區(qū)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、赤峰學(xué)院、集寧師范學(xué)院、包頭師范學(xué)院、鄂爾多斯理工學(xué)校、內(nèi)蒙古機(jī)電學(xué)院的等7所各層次、類型的普通本科高校為調(diào)查樣本，對26名督導(dǎo)人員、78名企業(yè)兼職教師進(jìn)行了問卷調(diào)研及訪談。

1? 兼職教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

所謂企業(yè)兼職教師，是指受高校聘請，兼職擔(dān)任專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。企業(yè)兼職教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)由幾個相互聯(lián)系的部分組成，基于內(nèi)容分析法，確定企業(yè)兼職教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)由基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力兩個維度十大類構(gòu)成?；窘虒W(xué)能力是從事教師職業(yè)都應(yīng)具備的基礎(chǔ)性職業(yè)能力，是教師的基礎(chǔ)能力，是有效傳遞知識、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基本條件?；A(chǔ)教學(xué)能力按孟育群的《現(xiàn)代教師論》中有關(guān)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的分類方法，從“認(rèn)知能力、設(shè)計能力、組織能力和反思能力”4個方面分析。另一方面，高校兼職教師是教師隊(duì)伍中的一個特殊群體，專業(yè)教學(xué)能力對于企業(yè)兼職教師來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加突出實(shí)踐和職業(yè)性，行業(yè)知識的融入度高、更新度快。專業(yè)教學(xué)能力主要分為“專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)知識傳授能力、專業(yè)技能指導(dǎo)能力”。

2? 內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力建設(shè)存在的主要問題

隨著教育改革的不斷深化，我國對兼職教師的要求逐漸嚴(yán)格，因此，內(nèi)蒙古民族地區(qū)的高校應(yīng)該加強(qiáng)重視企業(yè)兼職教師的建設(shè)，并且在建設(shè)的過程中注重兼職教師的教學(xué)能力的建設(shè)[1]。但是在實(shí)際的高校企業(yè)兼職教師建設(shè)的過程中，并沒有注重企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。對于企業(yè)兼職教師沒有完善的兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)，一些高校聘請的企業(yè)兼職教師主要是相關(guān)專業(yè)的人才，他們一般具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但基礎(chǔ)理論與教育心理學(xué)等方面卻有一定的欠缺性。再者，部分相關(guān)部門未制定企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的制度，以至于一些高校對于企業(yè)兼職教師的招聘缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，企業(yè)兼職教師也不知如何提升自身的教學(xué)能力。另一方面，一些企業(yè)兼職教師更加注重自身的本職工作，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏一定的動力和興趣，在實(shí)際的教學(xué)過程中無法有效提升自身的教學(xué)能力。其次，一些企業(yè)兼職教師即使在高校進(jìn)行教學(xué)，但只注重享受教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)可或教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生實(shí)際技能提升的關(guān)注度不足。

3? 提升內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的策略

利用相關(guān)理論，依據(jù)影響各要素間關(guān)系分析結(jié)果，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從管理、規(guī)劃、評價體系等方面提出了提高內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學(xué)能力建設(shè)的對策建議。

3.1 加強(qiáng)高校管理建設(shè)

內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校在加強(qiáng)提升企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的過程中，應(yīng)建立對企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)體系，企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的提升能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量和水平。進(jìn)行教學(xué)的過程中若沒有相關(guān)專業(yè)教育知識指導(dǎo)，不遵循學(xué)生、教材的實(shí)際情況以及具體的實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。企業(yè)兼職教師應(yīng)該加強(qiáng)利用現(xiàn)代教學(xué)理念有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)，并且在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，企業(yè)兼職教師具有豐富的實(shí)踐操作能力，但是一些企業(yè)兼職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對教師職業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識不充分。因此，高校應(yīng)該針對企業(yè)兼職教師開展相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，并在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)時跟蹤并進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而企業(yè)兼職教師選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠更好地掌握課程教學(xué)專業(yè)知識的理解[2]。需要注意的是，高校在對企業(yè)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師進(jìn)行教育學(xué)以及心理學(xué)的培訓(xùn)，從而有效更新企業(yè)兼職教師的教學(xué)理念以及對學(xué)生的心理發(fā)展的掌握，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，有效促進(jìn)企業(yè)兼職教師能夠盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)高校的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，充分保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.2 建立理論與實(shí)踐相結(jié)合

企業(yè)兼職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，保證在講課的過程中能夠?qū)⒗碚撝R聯(lián)系實(shí)際生活，又能將實(shí)際生活聯(lián)系理論知識。企業(yè)兼職教師在教學(xué)備課過程中，應(yīng)選擇與日常工作聯(lián)系比較大的工作案例，并且針對案例進(jìn)行詳細(xì)分析，可與校內(nèi)專業(yè)教師一起進(jìn)行知識理論與知識拓展的研討，保證能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計針對性的教學(xué)計劃，并且能夠通過制訂相關(guān)的教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡量使用簡練的語言表述相關(guān)的專業(yè)知識，并且切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，在講解的過程中使用學(xué)生能夠通俗易懂的詞匯。

3.3 建立健全教學(xué)評價體系

高校在加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力時，應(yīng)該建立健全相關(guān)的教學(xué)評價體系，定期開展一系列的教學(xué)評價活動，從而更好地促進(jìn)提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)動力和教學(xué)能力。高校在開展相關(guān)教學(xué)評價活動的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)企業(yè)兼職教師積極參與，并且在開展活動時引導(dǎo)企業(yè)兼職教師去關(guān)注學(xué)生的情感和自身情感體驗(yàn)，更好地了解自身在教學(xué)過程中的質(zhì)量和水平，從而更好地使企業(yè)兼職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。

4? 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，能夠使兼職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從而在教學(xué)過程中有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。因此，內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校在加強(qiáng)提升企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的過程中，應(yīng)該針對企業(yè)兼職教師開展充分的教學(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并且與校內(nèi)的專業(yè)教師一起進(jìn)行知識理論與知識拓展的研討，在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，同時定期開展一系列的教學(xué)評價活動，從而更好地提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)動力和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊瑞.提高高職院校兼職教師教學(xué)能力的途徑研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（9）：124-126.

[2] 袁雪芬.多途徑提高高職院校專業(yè)兼職教師教學(xué)水平[J].人才資源開發(fā)，2016（22）：26.

[3] 董愛霞.默會知識視域下教師教育課程困境與實(shí)踐重構(gòu)的再思考[J].中國成人教育，2017（7）：136-138.

[4] 張艷芳.高職院校兼職教師教學(xué)能力分析及提升途徑[J].機(jī)械職業(yè)教育，2019（4）：46-48.

[5] 吳麗莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育轉(zhuǎn)向與未來趨勢研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017（9）：145-146.