李育飛

摘? 要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生很多方面的發(fā)展也都處在基礎(chǔ)的發(fā)展階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到重要價值。但是由于應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與文化的脫離，在教學(xué)中只重視知識與技能的訓(xùn)練和積累，從而消減了數(shù)學(xué)自身特有的文化韻味。該文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的有效滲透進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 數(shù)學(xué)文化? 滲透

中圖分類號：G61 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0118-02

1? 提高教書的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

樹立正確的數(shù)學(xué)文化觀是教師開展教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。教師自身具備什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)觀就會有什么樣的教學(xué)活動。因此，要想在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，就需要教師樹立正確的文化觀[1]。在實際工作中，教師不僅要有專業(yè)的知識能力，同時還需要具備教育學(xué)和心理學(xué)知識，了解一些文學(xué)、自然等相關(guān)知識，不斷提高自身綜合能力。教師要做好課前準備，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式從挖掘有效的數(shù)學(xué)文化素材，去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，要善于從生活中尋找數(shù)學(xué)文化素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生活數(shù)學(xué)意識，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實際有效關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。最后，教師應(yīng)從多渠道有意識地搜集數(shù)學(xué)文化滲透的案例，從中總結(jié)和積累經(jīng)驗，掌握更多的滲透技能，并有效運用這些技能。

2? 運用多元化課堂教學(xué)模式

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境是數(shù)學(xué)文化有效滲透的關(guān)鍵。一個趣味的、有效的教學(xué)情境，不僅有利于數(shù)學(xué)文化的滲透，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如，在“圓的認識”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生認知，從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生想象在生活中常見的圓，通過大家積極發(fā)言之后，給學(xué)生介紹大自然中的圓，如在平靜的水面上丟了一顆小石頭，水紋展現(xiàn)出來的圓。然后利用多媒體，將大自然中學(xué)生常見的向日葵、花、陽光折射后形成的光環(huán)、特殊儀器拍攝到的電磁波等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓置身在美妙的情境中發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的圓，然后引入新課知識的學(xué)習(xí)。通過借助生活情境進行新課的導(dǎo)入，利用充滿詩意的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進圓的世界，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感嘆，將數(shù)學(xué)文化融入學(xué)生的成長當(dāng)中。

2.2 閱讀講解

閱讀是學(xué)生產(chǎn)生愉悅情感的腦力活動，通過閱讀可以啟迪學(xué)生智慧，拓展他們的視野，同時也是學(xué)生積累數(shù)學(xué)文化知識的重要途徑[3]。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其形成良好的閱讀習(xí)慣和方式。數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，因此數(shù)學(xué)閱讀也有一定的邏輯思維要求。這就需要學(xué)生具備一定的歸納、整理、概括的能力，才能從閱讀中獲取應(yīng)有的信息，提升閱讀效果。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材在一定程度上降低了數(shù)學(xué)的抽象性特點，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)閱讀，將數(shù)學(xué)文化落實在課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，數(shù)學(xué)文化課“π的傳奇”中，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過閱讀去了解圓周率的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的推理、空間想象的能力等。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)先輩的探索研究中感受他們執(zhí)著的研究精神，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以用激趣導(dǎo)入的方式引入圓周率。然后給學(xué)生拋出“你對圓周率信息有哪些了解？什么是割圓術(shù)？如何更精確地算出圓周率”等問題，通過問題的拋出讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生帶著這些問題進入自主閱讀。在閱讀之后帶領(lǐng)學(xué)生感受圓周率的計算方法的幾個時期，利用學(xué)具給學(xué)生展示割圓術(shù)的神奇，然后讓學(xué)生介紹圓周率的來歷等。通過一系列的操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在結(jié)尾部分教師做出總結(jié)，鼓勵學(xué)生說一說自己對數(shù)學(xué)文化課的感想。

2.3 動手操作，自主探究

新課改中強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識形成的過程。因此數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不僅需要特定的概念、定理，還需要有相關(guān)知識形成過程的介紹。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會知識產(chǎn)生的過程，理解數(shù)學(xué)問題的形成，并在教師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出問題結(jié)論。這一過程不僅能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，使其思維得到有效鍛煉，同時還能幫下學(xué)生積累經(jīng)驗，提高學(xué)生知識運用的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生拋出一個問題，讓學(xué)生寫下6的所有因素，然后除去6本身，把剩下的因數(shù)相加。通過計算學(xué)生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果還是6。在調(diào)動學(xué)生好奇心之后引導(dǎo)學(xué)生“在數(shù)學(xué)中，有些數(shù)字非常特別，數(shù)學(xué)家將這些特別的數(shù)字稱為完美數(shù)，除了6，還有其他的完美數(shù)。大家通過小組合作的方式，看看誰先找出下一個完美數(shù)”。在合作的時候教師可以適當(dāng)透漏，“數(shù)字比20大，比30小”。利用這樣的方式，讓學(xué)生主動探究，在探究的過程中去發(fā)現(xiàn)新知，帶領(lǐng)學(xué)生尋找完美數(shù)的過程，讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)家探索之路的艱險。在實際教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這個過程中放飛思想有了充足的活動空間，歷經(jīng)獨立探尋的過程，對原有知識結(jié)構(gòu)進行了轉(zhuǎn)化，進而構(gòu)建新的知識體系。

3? 設(shè)計相關(guān)作業(yè)

要想學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)美，僅僅在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化是不夠的，還需要將其延伸到課外，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)美的欣賞能力，認識到生活中無處不在的數(shù)學(xué)，進而提升學(xué)生知識運用的能力。教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)文化相關(guān)的作業(yè)，通過實踐讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識。比如制作數(shù)學(xué)小報去開闊學(xué)生的視野;制作數(shù)學(xué)模型提高學(xué)生動手能力;寫數(shù)學(xué)感悟、記錄與數(shù)學(xué)有關(guān)的心得，等等。也可以布置生活還的作業(yè)，比如掌握人民幣相關(guān)知識后，鼓勵學(xué)生去超市買需要的東西，提高應(yīng)用能力等。利用多種形式的課外作業(yè)，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)文化的意蘊，促進學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升。

4? 評價中注重數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成。新課標中強調(diào)不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視教學(xué)的過程，在教學(xué)評價長，要立足于學(xué)生的發(fā)展進行多層次的評價，促進學(xué)生的個性發(fā)展。要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行多層面的考察，包含考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的主動性和積極性、思維能力等。有效的評價會在無形之中給予學(xué)生難忘的激勵，因此教師的評價不能只集中在分數(shù)上，而是要對學(xué)生進行綜合考量。重點考核學(xué)生是否能認識到數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，能否從不同的角度去看待問題，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，有正確的價值觀等。要運用多主體的評價，但無論是學(xué)生評還是教師評，都應(yīng)從多角度展開，關(guān)注結(jié)果注重過程，堅持學(xué)生多元發(fā)展的原則，強調(diào)學(xué)生的情感體驗。

5? 結(jié)語

在學(xué)生的成長發(fā)展中，數(shù)學(xué)文化隨著新課改的不斷深入凸顯出了重要的作用，更多的人認識到數(shù)學(xué)文化的作用。小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的發(fā)展起到重要意義，不僅能促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也起到推動作用。因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，提高自身的文化素養(yǎng)，從生活和教材中挖掘數(shù)學(xué)文化，并有效滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略[J].教師教育論壇，2018，31（12）：90.

[2] 張麗華.滲透數(shù)學(xué)史，讓數(shù)學(xué)課堂別樣精彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（35）：47-48.

[3] 李會琴.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育，2018（22）：106.