張彩鳳

摘? 要：音樂(lè)教育是美育的重要途徑，音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展中具有不可代替的作用，可以培養(yǎng)孩子們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。低年級(jí)是學(xué)生興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教師有必要為學(xué)生在低段打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。本文主要探索低年級(jí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效方法或策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);低年級(jí);教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，一、二年級(jí)應(yīng)運(yùn)用打擊樂(lè)器，三、四、五、六年級(jí)用特色樂(lè)器陶笛、豎笛進(jìn)行輔助教學(xué)。下文中，筆者針對(duì)一、二年級(jí)的低年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，圍繞“聽(tīng)”“節(jié)奏”等關(guān)鍵詞，展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、從聽(tīng)入手，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞力

聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征，聽(tīng)覺(jué)感知是欣賞音樂(lè)的必要途徑，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的前提。低年級(jí)是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這時(shí)應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)賞教學(xué)入手，落實(shí)小學(xué)音樂(lè)常規(guī)課。音樂(lè)欣賞課對(duì)于大部分音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較難的課題，而且學(xué)生的聽(tīng)賞習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，需要教師慢慢浸潤(rùn)與熏陶。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中要從小學(xué)生年齡段的認(rèn)知能力入手，針對(duì)小學(xué)低段欣賞課上課時(shí)導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、律動(dòng)、音域、教態(tài)、教學(xué)法等，不斷提升自身教學(xué)水平，落實(shí)好課堂教學(xué)常規(guī)，養(yǎng)成學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，力求避免小學(xué)低段音樂(lè)欣賞課上學(xué)生聽(tīng)不懂、不回答、不參與等問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生品賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力，努力提高音樂(lè)欣賞課的實(shí)效性。

例如：在湘教版一年級(jí)的《母雞叫咯咯》的教學(xué)中，執(zhí)教這首歡快活潑的歌曲時(shí)，教師還延伸課堂內(nèi)容引入管弦樂(lè)《公雞母雞》。教師運(yùn)用多種手段將學(xué)生帶入情境，通過(guò)模仿母雞的形象以及公雞的打鳴聲感受音樂(lè)形象。學(xué)唱環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)識(shí)譜教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確建立音高概念，很好地解決了音準(zhǔn)問(wèn)題。多種模式層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，并用三角鐵、響板、動(dòng)作巧妙地與音樂(lè)結(jié)合，將音樂(lè)形象表現(xiàn)得淋漓盡致。拓展環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)分段聆聽(tīng)讓學(xué)生感受音樂(lè)，活躍上課氣氛，有趣生動(dòng)的教學(xué)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、從節(jié)奏入手，豐富音樂(lè)教學(xué)手段

現(xiàn)在談的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，多為演唱和欣賞教學(xué)。但是，教師要在幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)概念后，從趣味教學(xué)的理念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肼蓜?dòng)、舞蹈等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。小孩子活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)烈，同樣也喜歡追求美的事物。音樂(lè)不言而喻是美的，教師如果在音樂(lè)趣味教學(xué)中適當(dāng)融入律動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳，搖頭、扭動(dòng)肢體的運(yùn)動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，可以更好地表現(xiàn)歌（樂(lè)）曲內(nèi)容。新課標(biāo)中要求低年級(jí)的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，教師如果只是一味枯燥地說(shuō)教和演唱歌曲，沒(méi)有讓學(xué)生參與到音樂(lè)中，教學(xué)則會(huì)既吃力又沒(méi)效果。體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)最有效的方式，或是動(dòng)靜結(jié)合，手舞足蹈地表現(xiàn)音樂(lè)，或是敲鑼打鼓再現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)形象地記住了歌詞，也能拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

例如：在湘教版一年級(jí)音樂(lè)《同坐小竹排》的教學(xué)中，教師針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在體態(tài)律動(dòng)中讓學(xué)生感受該曲3/4拍和2/4拍節(jié)奏的變化。教師在課中科普了這首壯族的歌曲的演唱背景和特點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)了相關(guān)情境，接著指導(dǎo)學(xué)生合歌，伴著節(jié)拍，身體隨著律動(dòng)劃著竹排演唱歌曲，在多媒體創(chuàng)設(shè)的氣氛下，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受壯族民歌的特點(diǎn)。

三、從識(shí)譜入手，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)旋律線和動(dòng)態(tài)圖譜的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快掌握歌曲的旋律和節(jié)奏。教師還可以將科爾文手勢(shì)、樂(lè)器引進(jìn)課堂，運(yùn)用大量的律動(dòng)、模仿、表現(xiàn)和使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等有趣的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，從而豐富教學(xué)形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在湘教版一年級(jí)音樂(lè)學(xué)唱《亮火蟲(chóng)》和欣賞合唱歌曲《夏夜》的教學(xué)中，旋律線應(yīng)根據(jù)樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，且旋律圖形譜應(yīng)放在學(xué)唱環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受音高。在整節(jié)欣賞和唱歌教學(xué)中，教師通過(guò)謎語(yǔ)和講故事的方式激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)情感，隨后教師要帶領(lǐng)學(xué)生多遍聆聽(tīng)，循序漸進(jìn)地讓他們感受到3、5、6三個(gè)音的音高;在讀歌詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌詞，課上教師示范，并且教會(huì)學(xué)生正確的演唱方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的唱歌狀態(tài)。聆聽(tīng)音樂(lè)片段時(shí)，要讓學(xué)生用手指畫(huà)出螢火蟲(chóng)飛舞的路線，來(lái)感受樂(lè)曲的內(nèi)容，然后進(jìn)行接龍游戲，教師邊做手勢(shì)邊唱歌曲的1、3、5、7小節(jié)旋律，學(xué)生邊做手勢(shì)邊唱2、4、6、8小節(jié)旋律，最后師生一起完整地合唱歌曲，最終完成本課音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)取得了不俗的效果。

綜上所述，針對(duì)低段學(xué)生的唱歌教學(xué)，教師要靈活運(yùn)用識(shí)譜教學(xué)、模仿、律動(dòng)、打擊樂(lè)伴奏等重要手段，同時(shí)還要抓住低段關(guān)鍵期培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣，以教師自身做好引領(lǐng)示范作用。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化的訓(xùn)練和自我成長(zhǎng)目標(biāo)的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，立足學(xué)生興趣愛(ài)好，結(jié)合高效魅力課堂，高效達(dá)成低段音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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