于志輝

摘? 要：在高一物理學(xué)科的教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛從初中升入高中，還未適應(yīng)高中的生活節(jié)奏，并且，物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于不同學(xué)生的素質(zhì)和能力等的要求都有所不同，這些都會使學(xué)生很難快速到融入高中生活并以積極的態(tài)度和充足的準(zhǔn)備開啟高一物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之路。本文對物理教學(xué)中存在的阻礙因素進(jìn)行分析并據(jù)此提出針對性的方案和措施，以提高教學(xué)的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生;物理學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)障礙;方案策略

在社會越來越重視教育效率和教學(xué)質(zhì)量的社會背景下，高一物理知識和教學(xué)大綱都是為了幫助學(xué)生樹立基本的物理理念和培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，因此，教師在教學(xué)過程中就要幫助學(xué)生樹立良好的物理學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力素養(yǎng)，使得學(xué)生在高一學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，以更好地迎接更高階段的物理知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的層層提高。所以，本文便針對學(xué)生在高一時(shí)期物理學(xué)習(xí)中存在的難題做出了相應(yīng)的分析并尋找出有效的策略方案，以使教師的教學(xué)更為高效高質(zhì)，并在高一物理教學(xué)的過程中不地完善教學(xué)方式，使得教學(xué)課堂更為豐富多彩并且能夠更好地滿足學(xué)生的知識需求。

1.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中存在的障礙

1.1高中物理知識內(nèi)容的難度更大

高中物理知識的選材內(nèi)容相對于初中而言，難易程度和對學(xué)生的要求都提高了很多，造成了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的困難。如初中課本上通常會采用插圖注釋等方式，選材內(nèi)容也很生活化、簡潔化，給學(xué)生的理解提供了便利，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。另外，初中課本的選材內(nèi)容中所涉及的概念、規(guī)律等大多數(shù)是從生活中的某些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)而歸納成的，學(xué)生很容易通過聯(lián)想和想象進(jìn)行理解。但是，在高中的教學(xué)之中，物理學(xué)科的選材內(nèi)容通常是由概念和規(guī)律等一些晦澀難懂的理念內(nèi)容組成的，因而對學(xué)生的理解能力等提出了更高的要求。

1.2高中物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的能力和素養(yǎng)有了更嚴(yán)格的要求

初中物理知識的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過感性直觀的理解來獲取知識，而對學(xué)生能力的要求并沒有那么嚴(yán)格。高中的物理知識則涉及了大量的公式和高深的理念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然要對其所表達(dá)的深刻的內(nèi)容進(jìn)行逐步深入的理解，才能掌握好知識點(diǎn);并且，高中教科書上的排版內(nèi)容也比初中時(shí)期的排版內(nèi)容更多，更為復(fù)雜，使得學(xué)生難以理解，學(xué)生必須要有相應(yīng)的抽象思維和邏輯推理能力以及數(shù)學(xué)能力等綜合能力，才能逐步深入地學(xué)習(xí)物理知識，將其參透并化為己用。除此之外，學(xué)生也很難利用初中時(shí)期物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣等實(shí)現(xiàn)對高中物理學(xué)科的良好學(xué)習(xí)，比如，初中生重知識、輕方法的習(xí)慣在高中學(xué)習(xí)階段便不能適用了。高一時(shí)期物理學(xué)科的內(nèi)容過于繁多，理論復(fù)雜，這使得學(xué)生很難全部識記，必須要用科學(xué)的方法進(jìn)行探索才能較好地掌握。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識過于瑣碎而沒有形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)和清晰的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常忘記或者混淆記憶。

2.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)提高有效性的方案策略

2.1建立初、高中物理知識內(nèi)容的連接橋梁，為學(xué)生踏入高中的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊

學(xué)生在最初進(jìn)入高中階段時(shí)，必然會因?yàn)槌?、高中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異而很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，從而降低學(xué)習(xí)效率。所以，高中教師在教學(xué)過程中必然要對初、高中之間的差異進(jìn)行一定的了解并與學(xué)生的知識水平相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對初、高中知識教學(xué)的完美銜接。同時(shí)，教師還要將核心知識前后聯(lián)系，以幫助學(xué)生在已知知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的拓展和延伸，從而豐富學(xué)生的學(xué)識;而對于沒有涉及的新知識，則要在課前以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好鋪墊工作。除要做好銜接的工作，也要讓學(xué)生充分認(rèn)知到初、高中的差異所在，并認(rèn)識到差異存在的本質(zhì)原因，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度和更強(qiáng)大的動(dòng)力完成高中的學(xué)業(yè)任務(wù)。

2.2教師要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力

教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，也要認(rèn)識到自身在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上的重要意義。高中階段對于學(xué)生而言時(shí)間十分緊迫而任務(wù)又十分繁重，所以必然要求學(xué)生以更快的節(jié)奏來應(yīng)對學(xué)業(yè)內(nèi)容，而不能花過多的時(shí)間在適應(yīng)高中的生活和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)上。這便要求教師在開學(xué)之初就要讓學(xué)生明確高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)以及高一時(shí)期學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)等基本教學(xué)流程，以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。例如，學(xué)生在高一時(shí)期物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中便要加強(qiáng)理解，以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)而不能死記硬背。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和思維能力，來幫助學(xué)生更好地對物理知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化于心并將其應(yīng)用到生活之中，獲取更大的效益。

3.結(jié)語

綜上所述，高一物理學(xué)科的教學(xué)是促使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)階段和更好地掌握物理知識的關(guān)鍵性時(shí)期，這必然要求教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作并培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最豐厚的知識，并且解決初、高中存在的差異和學(xué)生難以適應(yīng)高一生活等難題，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)步入到高中的學(xué)習(xí)階段。

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