黃斌

摘? 要：在新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，遵循新課標(biāo)理念的要求。教師在平時(shí)教學(xué)中要注意思考和總結(jié)這方面的問題，以更好地落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文簡要探討了新課標(biāo)理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)原則，分別是注重探究，彰顯學(xué)生主體地位;面向全體，適當(dāng)落實(shí)分層理念;寓教于樂，合理落實(shí)游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)科學(xué);教學(xué)原則

新的教育形勢下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，遵循新課標(biāo)理念的要求。以下結(jié)合筆者的教學(xué)思考與體會(huì)就新課標(biāo)理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)原則談幾點(diǎn)原則性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、注重探究，彰顯學(xué)生主體地位

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)在基本理念部分明確指出應(yīng)“以探究式學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑”，并且“和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系”。依照《辭?！分械慕忉專疤骄俊敝浮疤剿餮芯俊?，其目的是為了尋找答案、解決問題。根據(jù)課標(biāo)中的表述，探究式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是“學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，在實(shí)證基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論作出判斷和結(jié)論，并通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學(xué)概念”?？梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，重在彰顯學(xué)生的主體地位，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有著根本不同。具體到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作為指導(dǎo)者、把控者、服務(wù)者，為學(xué)生準(zhǔn)備好物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)合適的情景，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思維的行進(jìn)、發(fā)散和拓展，但又要靈活控制探究思路和課堂進(jìn)程，使學(xué)生在探究過程中不僅能收獲新知識和鞏固舊知識，更能提升能力，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在探究過程中則為探索者、思考者、驗(yàn)證者，即圍繞問題的解決查閱相關(guān)信息、確定方案、觀察結(jié)果、收集數(shù)據(jù)，在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、研究和判斷，驗(yàn)證之前的假設(shè)，得出最終結(jié)論。

二、面向全體，適當(dāng)落實(shí)分層理念

“面向全體學(xué)生”也是小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。同一班級的學(xué)生雖然年齡相同或相近，大體上有著共同的身心發(fā)展規(guī)律，但由于個(gè)人家庭背景、成長歷程、性格、興趣以及知識水平、努力程度等諸多方面的差異，不同學(xué)生又表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。尤其對于小學(xué)科學(xué)這門注重實(shí)踐和探究的，兼具較大開放性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科而言，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及考試成績等各方面呈現(xiàn)的差異有時(shí)會(huì)達(dá)到十分顯著的程度。特別是高年級的學(xué)生，經(jīng)過低段和中段的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生之間的差距是客觀存在并且較為顯著的。因此，對于教師而言，如何適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異從而更好地因材施教就成了教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵問題之一。這種情況下，適當(dāng)落實(shí)分層教學(xué)理念就成為兼顧全體的重要途徑。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績將其分為不同的層次，并對各層次學(xué)生實(shí)施更具針對性的教學(xué)，其基本的目標(biāo)指向即為使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。由于在分層教學(xué)的過程中，教師可以方便而高效地進(jìn)行針對性教學(xué)，每一層級的教學(xué)都可做到各有側(cè)重，從而使每一層級的學(xué)生各有所得，當(dāng)?shù)蛯蛹壍膶W(xué)生取得進(jìn)步，知識和能力水平顯著提升時(shí)，可以劃歸相應(yīng)層級，最終使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的提升。

三、寓教于樂，合理落實(shí)游戲教學(xué)

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)理念部分明確強(qiáng)調(diào)，要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣”，在這方面，合理落實(shí)游戲教學(xué)是有效途徑之一。游戲化教學(xué)是基于寓教于樂的教育理念，落實(shí)游戲化理念不能單單停留在表面，更不能流于形式，而是要切實(shí)體現(xiàn)寓教于樂理念，真正使學(xué)生在輕松愉悅的游戲化氛圍中學(xué)習(xí)并有所收獲，否則會(huì)影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)感悟，自然也就不利于其核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，教師首先要有一個(gè)明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，善于依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)及基本要求采取合理的游戲形式。比如說實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競爭和評比，這從本質(zhì)上說就屬于一種基本的游戲化教學(xué)形式，如在學(xué)習(xí)指紋的形狀時(shí)，讓各小組將組內(nèi)成員的指紋印下來集合到一塊，看哪個(gè)小組首先發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的信息和規(guī)律。此外，還應(yīng)多加注重課外探究活動(dòng)的實(shí)施，課堂探究本身就帶有較強(qiáng)的趣味性和游戲性，能夠受到多數(shù)學(xué)生的青睞，如教師組織學(xué)生去課外觀察毛毛蟲，并讓各小組都在盒子中養(yǎng)上一兩只，每天喂食，觀察其生活狀態(tài)?？傊谄綍r(shí)教學(xué)中教師要豐富游戲化的教學(xué)方式及手段，為學(xué)生提供充足的趣味探究空間。

綜上所述，本文簡要探討了新課標(biāo)理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)原則，在日常教學(xué)中，教師要注意結(jié)合實(shí)踐積極探索和總結(jié)相關(guān)問題，以更好地落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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