楊娜

摘? 要：閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生審美情趣和思維能力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀能力是今后成長發(fā)展之必備。而語文課堂作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要場所，在新課改背景下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)教師不得不思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀方法

葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要一環(huán)，同時(shí)，也是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。而小學(xué)階段作為學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的“起點(diǎn)”，在新課改背景下，語文課堂肩負(fù)著學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要使命。閱讀作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，既承載著深入落實(shí)核心素養(yǎng)理念的基本途徑，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的語文能力。從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀能力仍處于較低水平，主要表現(xiàn)在語言理解能力低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣等，這是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的主要障礙。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，教師要讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語言的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在理解中感受語文知識(shí)的魅力;另一方面，也要提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)其廣泛的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生愛上閱讀。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是人在認(rèn)識(shí)事物過程中最強(qiáng)的“武器”，沒有興趣作為支撐，人們很難對(duì)事物產(chǎn)生深層次理解。閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，濃厚的閱讀興趣也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)的首位，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，直至學(xué)生的“痛點(diǎn)”，從而讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到文本閱讀中。

例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從激發(fā)學(xué)生的興趣著手。首先，我會(huì)以西沙群島的宣傳視頻進(jìn)行導(dǎo)入，從視聽的角度初步讓學(xué)生感受到西沙群島的美麗與富饒，以此來揭示課題，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。之后，我再讓學(xué)生自由朗讀課文，劃分段落，并找出文中自己認(rèn)為好的句子反復(fù)閱讀，體會(huì)文本的語言美。進(jìn)而，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的構(gòu)段方式，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，并以比賽的方式?jīng)Q出最美句子或最美段落，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這樣的方法，不僅能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，掌握一定的閱讀方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本理解的深度和廣度，而且有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身理解能力的閱讀方法，并通過對(duì)不同文本類型的探究，要求學(xué)生具備基本的泛讀能力和精讀技巧，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。

例如：在教學(xué)“四季之美”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀方法的角度入手。首先，我會(huì)以談話的方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，營造良好的課堂氛圍。之后，我再讓學(xué)生自讀課文，總結(jié)段意，并嘗試用一句話概括文本內(nèi)容。進(jìn)而，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)讀的方式對(duì)文本展開深入探究，在細(xì)讀中感受文本的語言，體會(huì)作者的思想情感，以此來加深自身的閱讀體驗(yàn)。最后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方法，在課堂上展開文本的個(gè)性化閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是在提高學(xué)生閱讀能力過程中不可或缺的一環(huán)，良好的閱讀能力離不開廣泛的閱讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到課外閱讀在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的積極意義，并挑選適合學(xué)生年齡和層次的作品進(jìn)行導(dǎo)讀，做到課內(nèi)與課外并舉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展得到真正落實(shí)。

例如：在上語文課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我除了為學(xué)生講述基本的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開展課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)訴求，一方面，為學(xué)生推薦閱讀書目，并要求學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記;另一方面，我會(huì)開展閱讀鑒賞課，比如，古詩詞的鑒賞，結(jié)合同一主題或同一作者的詩詞，讓學(xué)生在課堂上加以比較，在比較中初步形成一定的文本鑒賞能力。通過這樣的方法，既能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠讓學(xué)生充分利用課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名一線語文教師，不僅要在教學(xué)中做到有目的、有計(jì)劃、有方法地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，也要注重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，如何在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能也是每個(gè)教師必須重視的問題。

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