陳浩

摘 要：本文基于學生羽毛球運動過程中存在的客觀差異性，分析分層教學內涵和在羽毛球教學中實施的必要性，結合羽毛球教學實踐提出分層教學實施的思考。教師確立分層教學思想，不斷提高分層教學技能，科學實施學生分層，分層制定教學目標，分層開展教學活動，實施分層教學評價，為每一位學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。

關鍵詞：中學;羽毛球;分層教學

羽毛球是中學體育教學的一個基本項目，深受中學生喜愛。然而，中學羽毛球教學中學生之間的差異性沒有得到尊重，從而加劇了學生之間的差距?；谶@一現(xiàn)狀，需要在中學羽毛球教學中實施分層教學，從而根據(jù)不同學生的運動能力實施差異化教學，促進每一位學生羽毛球運動素養(yǎng)的發(fā)展。

一、分層教學及在羽毛球教學中實施的必要性

分層教學是指根據(jù)學生個體差異實施差別化教學的一種教學方法，它充分考慮學生羽毛球運動過程中多元化差異，包括生理差異、心理差異、技能差異、起點差異等。分層教學是對傳統(tǒng)羽毛球教學的一種突破和變革，因此分層教學與傳統(tǒng)教學具有更強的針對性，在羽毛球教學中的實施非常必要。

首先，分層教學是學生客觀差異的需要。中學生身體素養(yǎng)存在不平衡性，運動認識水平和運動起點也存在很大的差異性，這就造成中學羽毛球教學起點的差異性，需要羽毛球教學尊重學生客觀差異，從而促進每一位學生羽毛球運動素養(yǎng)發(fā)展。

其次，分層教學是精致化教學的需要。隨著生活條件的不斷改善，體育需求不斷升級，人們對體育教學的需求也不斷升級，粗獷式的羽毛球教學已經難以滿足學生羽毛球運動需求，需要針對學生個體化差異和運動個性實施分層教學，推動羽毛球教學從粗獷式教學時代向精致化教學時代轉變。

二、中學羽毛球分層教學實踐探索

中學羽毛球分層教學打破傳統(tǒng)羽毛球教學思維，需要教師強化分層教學思想，并在羽毛球教學的各個環(huán)節(jié)有效滲透分層教學。

1.確立分層教學思想

中學羽毛球教學中，分層教學的實施主體是教師，這就需要教師轉變傳統(tǒng)羽毛球教學思想，確立分層教學思想，尊重學生羽毛球運動差異性，從而根據(jù)學生學情實際采取科學的分層教學。教師要基于分層教學思想，不斷提高分層教學理論素養(yǎng)和實踐技能，圍繞分層教學進行理論學習，使分層教學置于科學的教育理論指導下，提高分層教學的科學性和有效性。此外，要緊緊圍繞分層教學進行實踐探索，加強基于分層教學的研課、磨課等教研活動，為實施分層教學提供保障。

2.科學實施學生分層

中學羽毛球教學中，分層教學實施的前提是對學生進行分層。學生分層時，需要體育教師對學生進行全面的信息收集和整合，充分了解學生體能素質、心理素質、羽毛球運動基礎、運動潛能、興趣愛好、性格類型等，從而綜合學生多方面的情況對學生進行分層，為實施分層教學進行準備。學生分層需要體現(xiàn)出發(fā)展性，既要根據(jù)學生學情現(xiàn)狀進行分組，在羽毛球教學實施的過程中，教師要根據(jù)學生羽毛球運動水平發(fā)展情況進行動態(tài)化的調整，從而引領學生羽毛球運動素養(yǎng)不斷升級。

3.分層制定教學目標

分層教學視野下，羽毛球教學目標要進行相應的調整，打破傳統(tǒng)教學模式下整齊劃一的目標設置現(xiàn)象，根據(jù)學生所在的能力層級設置差異化的教學目標。分層教學目標要基于可操作性原則，既要考慮基礎性，又要體現(xiàn)出發(fā)展性。學生在羽毛球運動中，通過自身的努力能夠達成教學目標，同時，教學目標要具有一定的發(fā)展性，需要學生付出努力，經過刻苦訓練才能達成教學目標。分層設計教學目標，能夠有效改變傳統(tǒng)目標體制下，優(yōu)秀學生“吃不飽”、一般學生“吃不了”的現(xiàn)象，為每一位學生量身定制羽毛球發(fā)展目標，有的放矢，精準提升。

4.分層開展教學活動

教學活動是發(fā)展學生羽毛球運動素養(yǎng)的關鍵，這就需要基于分層教學的需要，分層開展教學活動，其中一個重點是合理地開展同質學習活動和異質學習活動。同質學習活動是將能力層級相同的學生組織在一起進行運動，通過學習小組的方式，促進同一水平的學生之間互相幫助、互相促進，實現(xiàn)小組內成員羽毛球運動素養(yǎng)同步發(fā)展。異質學習活動是將不同層級的學生混合安排在一個學習小組進行學習，利用高一級能力層級的學生影響并帶動低一能力層級的學生，激發(fā)他們的運動興趣，并提高學生羽毛球運動技術。需要注意的是，教師要注重促進不同能力層級學生之間的互動，不能造成異質學生之間的人為阻礙。

5.實施分層教學評價

評價能夠對學生羽毛球運動起到引導、促進反思等作用，也是檢視學生羽毛球運動成果的重要方式。因此，中學體育教師要對傳統(tǒng)教學評價進行變革，基于分層教學的需要建立起分層教學評價模式，對不同層級的學生進行科學評價。教學評價要緊緊圍繞不同層級學生的教學目標，檢視教學目標達成情況;同時，教學評價要進一步拓展評價維度，多方面考查學生羽毛球運動素養(yǎng)發(fā)展情況;最后，教學評價要注重發(fā)展性，要有助于促進不同層級學生羽毛球運動素養(yǎng)的進步。

三、結語

總之，中學羽毛球教學要積極轉變教學思想，尊重學生學情實際引入分層教學，并根據(jù)分層教學的需要積極推動羽毛球運動變革，從而為每一位學生創(chuàng)造發(fā)展的機遇，引領學生熱情擁抱羽毛球運動，培養(yǎng)全面素質發(fā)展的綜合性人才。

[參考文獻]

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[2]鄭曉鋒.運用多元智力理論 優(yōu)化羽毛球課堂分層教學[J].讀寫算：教師版，2017（08）;38-39.

（作者單位：長沙市南雅中學，湖南 長沙 410129）