韋政鴻

摘 要：隨著教學(xué)改革的推動(dòng)，初中階段物理學(xué)科學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展也顯得非常重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造良好環(huán)境讓學(xué)生大膽地思考和想象。通過(guò)物理課堂的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供前提條件，并且引導(dǎo)學(xué)生大膽地突破思維，定式思維能力。通過(guò)科學(xué)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)造性思維能力;創(chuàng)新意識(shí)

自古以來(lái)民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，國(guó)家的繁榮與創(chuàng)新息息相關(guān)。創(chuàng)新性思維能力，主要是指學(xué)生在較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)作用下，并以已知的信息為素材通過(guò)發(fā)散思維，并借助想象和靈感突破頭腦中已有的知識(shí)和信息，產(chǎn)生新的觀念想法。初中階段的物理教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是新課程改革的首要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的新要求。因此，教師需重視教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、設(shè)置疑點(diǎn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的

有諸多學(xué)者認(rèn)為人的創(chuàng)造性思維是從簡(jiǎn)單的疑問(wèn)和好奇所展開的，因?yàn)橛辛艘蓡?wèn)我們才能夠進(jìn)行更深刻地分析與思考，這樣才能夠?qū)ふ覇?wèn)題所在。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)不斷的設(shè)置疑問(wèn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思想火花的目的，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地思考，并且讓學(xué)生對(duì)于分析的物理現(xiàn)象、時(shí)間過(guò)程，以及所得到的結(jié)論等進(jìn)行綜合性的分析，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織。通過(guò)這一系列的思維活動(dòng)形式尋找原因所在，發(fā)現(xiàn)物體的發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸適應(yīng)運(yùn)用多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題，以此提高學(xué)生的個(gè)人思維能力。這樣的方式也能夠讓學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生質(zhì)變，這是讓學(xué)生將自己的感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知的有效途徑。因此，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在課堂上起主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在課堂中積極探索，積極參與教學(xué)活動(dòng)。而教師在課堂中的首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的重難點(diǎn)，尋找其思維價(jià)值所在。以此構(gòu)建適合學(xué)生思考的思維活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生進(jìn)行思考的疑難問(wèn)題。而這些所設(shè)置的疑問(wèn)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容不僅要做到言簡(jiǎn)意賅，還應(yīng)具備豐富的情感，更形象直觀，具有趣味性和幽默感。將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更具象化，將這些枯燥的物理知識(shí)變得更加有趣。并且教師還需要時(shí)刻了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而選擇難度適宜的疑問(wèn)，并逐漸提升疑問(wèn)難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維能力的目的。

二、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初次接觸物理會(huì)感覺到物理學(xué)科充滿著未知和興趣。物理知識(shí)與生活聯(lián)系密切，通過(guò)物理知識(shí)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的好奇心，諸多的物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)行想象。但通常情況下部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，就會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)產(chǎn)生厭惡心理。這主要原因在于教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程之中，并沒有及時(shí)地解決學(xué)生的疑問(wèn)，滿足學(xué)生好奇心，嚴(yán)重影響了學(xué)生想象力的發(fā)展。教師隨意地干預(yù)，讓學(xué)生的思維逐漸向他們所不喜歡的方向發(fā)展。

對(duì)于這一狀況，物理教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以平等地參與教學(xué)?？朔W(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的疑問(wèn)。在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)換視角對(duì)待學(xué)生。為了啟發(fā)學(xué)生，還應(yīng)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，多獨(dú)立思考。在教學(xué)中筆者為了鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)將一些物理學(xué)家的真實(shí)事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，要有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。因此，無(wú)論學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題是否正確或具有探索性，筆者都會(huì)積極地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析出現(xiàn)失誤的原因，保護(hù)學(xué)生的求異思維讓學(xué)生可以大膽地質(zhì)疑。

三、提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)的生創(chuàng)造性思維能力

興趣是學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力，只有學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，他們才能對(duì)物理學(xué)科擁有求知欲，學(xué)習(xí)中才會(huì)更加積極主動(dòng)，并且進(jìn)行積極的探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要做的是合理運(yùn)用一切教學(xué)資源，通過(guò)各種方式和資源去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究平面境成像特點(diǎn)”時(shí)，筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并總結(jié)平面鏡成像的特征，并且糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤認(rèn)知。例如，在讓學(xué)生探究摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究，最終總結(jié)出電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，并且得到電子的物體帶負(fù)電，物體失去電子帶正電。動(dòng)手實(shí)踐、觀察、想象等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、突破學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新思維是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)從不同的視角和不同的方向進(jìn)行不同層次的思考，從而通過(guò)不同的方向探索出新的探究方法和相關(guān)結(jié)論。在物理學(xué)和教學(xué)過(guò)程中，教師切忌固守已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用單一的思維形式，這樣學(xué)生只會(huì)從某一個(gè)方向去思考問(wèn)題。也會(huì)用單一的方式去解決問(wèn)題，讓學(xué)生思維固化。學(xué)生也只會(huì)不斷地去模仿，并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，尋求多種思維形式。并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題實(shí)際分析，通過(guò)不同的角度尋求解決問(wèn)題的策略。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中物理學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地探索新的教學(xué)策略，并不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、想象等內(nèi)容相互結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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