李征東

摘 要：隨著時代的進步，教育改革不斷深入，我國傳統(tǒng)教育模式也在不斷地更新。單一的教學模式已經(jīng)不足以滿足當代社會對人才培養(yǎng)的需求。因此教育工作者在研究開發(fā)新的教學模式過程中，不斷地進行教學方法和教學內(nèi)容的更正，以推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。九年級化學教學是學生最初系統(tǒng)地接觸化學學科的開端，是初中課程體系的重要部分。化學具有較強的理論實踐性，主要以化學實驗為背景支撐。教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，加強對學生科學精神的培養(yǎng)。本文主要討論了趣味性化學實驗在初中九年級化學教學過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味化學;化學實驗;九年級;教學

當前，九年級初中化學教學仍存在許多的問題，趣味性化學實驗教學在化學學科中的實踐過程中也存在許多的不足。因此，為了更好地提高學生學習效率，促進趣味性化學實驗教學法在化學學科教學中產(chǎn)生巨大效應(yīng)，需要廣大教育工作者發(fā)揮自己實踐經(jīng)驗，結(jié)合學生學習習慣特征，提升學科教學有效性。利用趣味性實驗教學，可以使學生更加積極主動地投入到課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，營造輕松愉快活躍的課堂氛圍。在實驗過程中鍛煉學生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)學生善于自主科研的精神。

一、實驗教學的問題所在

第一，初中九年級化學實驗教學過程中，首先是要注意學生的安全性保障，在化學實驗進行過程中會涉及到各種不同的化學試劑，并且有許多實驗藥品都有有一定的危險性，如果學生使用不當?shù)脑挘赡軙斐奢^大的實驗室危險事故。因此，教師在帶領(lǐng)學生進行化學實驗時，一定要保證學生的人身安全。然而，正是由于涉及到安全問題的原因，許多教師都不愿意將學生帶到實驗室，讓學生進行化學實驗的動手操作。大多數(shù)教師都采取讓學生觀看相關(guān)教學視頻來掌握實驗的基本操作，學習相關(guān)化學理論知識點^[1]。最終導致了學生缺乏實踐動手能力，感受不到在實驗教學過程中的趣味性，降低了化學實驗教學給化學科目學習帶來的學習趣味性，降低了教學效率。

第二，由于初中學生也面臨著升入高中的學習壓力，迫于應(yīng)試教育的大背景，教師和家長都以學生的學習成績?yōu)樽罱K目的。許多教師在教學過程中，也只是關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，采用灌輸式的學習方式，導致學生在課堂上只是一味地聽從教師講解。實踐動手能力較差，將本身具有趣味性的化學課程變成了枯燥乏味的記憶類學科。另外，即使學生進入實驗室進行化學實驗的相關(guān)實驗練習，也只是讓學生按部就班的進行實驗步驟演練，在此過程中，很少與學生進行互動和溝通，使學生的學習積極性大大降低。

二、趣味性化學實驗在教學中的具體應(yīng)用

（一）利用趣味性化學實驗，激發(fā)學生學習興趣

初中階段是學生最初開始接觸化學學科的學習階段，面臨著具有一定抽象性的化學知識，容易造成學生心理的排斥。如果教師在教學過程中，不及時地激發(fā)學生的學習興趣，則會導致學生逐漸產(chǎn)生對化學學科學習的厭倦心理。因此，教師在教學過程中，可以利用趣味性的化學實驗來吸引學生對化學學科的熱愛，積極主動地參與到化學實驗中，培養(yǎng)自身化學核心素養(yǎng)。例如，在學習化學“燃燒條件”的相關(guān)內(nèi)容時，這個化學實驗是初中階段比較有趣的化學實驗之一。首先教師在進行化學實驗操作之前，要明確實驗操作過程，將必備的實驗器材準備好，紅磷、裝有清水的大燒杯，鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈，玻璃導管、導入空氣的儀器等等實驗用品^[2]。在實驗操作過程中，一定要保證學生的生命安全，避免發(fā)生危險性事件。與此同時，要讓學生觀察每一步實驗操作的步驟以及實驗現(xiàn)象，并學會用自己的語言進行總結(jié)和描述。實驗演示中，觀察到紅磷的燃燒現(xiàn)象，打破了學生常有的認知習慣，認為水中的物品是不能燃燒的。吸引了學生的注意力，讓學生對化學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力^[3]。

（二）分小組進行化學實驗，調(diào)動學生學習主動性

隨著時代的發(fā)展，合作共贏的觀念已經(jīng)成為當前提升自我的重要方法。相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上進行實驗教學過程中，利用分小組進行實驗操作的方法，可以有效地吸引學生的學習注意力，提高學生對課程的參與性，調(diào)動學生學習積極性和主動性。趣味性化學實驗的具體實施核心就是要將課堂的核心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，讓學生自我探索標準的實驗操作步驟，增加學生在參與實驗操作中所獲得的成就感和使命感，提高學生的綜合學習能力。例如，在化學課堂教學中，教師首先可以為學生布置有關(guān)實驗的實驗目的，然后讓學生根據(jù)要求來進行實驗的具體安排。先將班級內(nèi)的同學進行合理的分組，以高錳酸鉀制氧氣的實驗為例^[4]。教師負責為學生準備好實驗道具，并交代清楚在實驗過程中所要注意的安全問題，保證學生實驗過程的順利進行。由每組同學進行探討實驗過程的具體步驟，查找相關(guān)資料，并在組內(nèi)進行溝通討論，制定出合理的實驗操作方案。在實驗之前教師進行每個小組實驗方案的核查，并作出相關(guān)點評，對不符合實驗實際要求和實驗操作的方案要進行及時的修正。通過對每個小組實驗方案的評價可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組同學給予獎勵，并對每一組同學給予一定的鼓勵，以免打擊學生學習積極性。在競爭中提高學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的實驗教學方式，最大化的激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

結(jié)束語：

初中九年級化學學習在初中教學中占有比較大的學習比例，對學生建立基礎(chǔ)化學框架具有重要作用。文中討論了存在于當前初中化學教學中的幾點不足，主要包括有在教學過程中缺乏創(chuàng)新的教學理念，難以吸引學生對化學學習的學習興趣，大多數(shù)趣味性化學實驗都用觀看相關(guān)教學視頻所代替。另外，學生在學習過程中缺乏學習積極性，學生和教師之間缺乏溝通，使學生逐漸產(chǎn)生對化學學習的排斥心理。最后文中提出了趣味性化學實驗在初中九年級化學教學過程中的具體應(yīng)用，包括利用趣味性實驗激發(fā)學生學習興趣，以及充分地調(diào)動學生學習主動性。

參考文獻：

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[4]莊學強.探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，000（027）：184.