張啟

摘 ?要：現在我國的教育改革已經朝著更為深入的方向發(fā)展，同時相應的教育觀念以及教育模式等都發(fā)生了一定程度的改變?；诖耍W階段的數學教學指標中就明確指出，教師一定要引導學生進行自主性的學習，提升學生的學習能力。如果教師想要實現這一指標，那么開展生活化教學就是最為有效的途徑。下文就將對新課改下小學數學課堂生活化教學的應用進行分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學;應用措施

現在，無論是教育部門還是社會已經不再把自己的關注點放在學生的學習成績上，而是會更多地注重學生的學習能力以及創(chuàng)新能力等。但小學階段的學生剛剛步入真正的學習階段，同時大腦發(fā)育也并不成熟，所以其根本沒有較強的學習能力。再加上大部分的數學知識都比較抽象，所以就導致學生很難有效的掌握數學知識。除此之外，大部分小學階段的數學教師，所注重的也只是學生的學習成績，可對于學生綜合能力的培養(yǎng)根本沒有過多重視。針對這些情況，教師所要做的就是對生活化教學模式進行充分利用，使數學概念從抽象轉變?yōu)榫唧w，使學生可以更容易理解數學知識。

一、目前我國小學數學課堂生活化教學中存在的問題

（一）側重運用大量的練習題讓學生進行訓練

雖然現在我國的教育觀念已經發(fā)生了很大程度的改變，但現在大多數教師在開展教學工作的時候，還是會秉承傳統(tǒng)的教學觀念，同時所使用的教學方法也還是比較傳統(tǒng)的。比如，大部分教師為了提升學生的學習成績，都會選擇組織學生去解答大量的練習題，即利用刷題的方式其提升學習成績。在這一學習模式下，大多數學生對于知識點根本還沒有進行透徹的理解，所以基本上都是在半懂的狀態(tài)下開始解題。所以在這樣的學習模式下，學生的學習成績根本得不到有效的提升。再加上學生也根本不會掌握相應的解題規(guī)律，就導致學生的知識運用能力也根本無法得到鍛煉。最后，如果學生長期都處于刷題的學習狀態(tài)，那么其很快就會對數學厭煩感，其對于數學學習的積極性也會被打消。

（二）缺少關注數學知識與學生實際生活的聯系

現在大部分小學階段的數學教師，在開展教學工作的時候，經常會把教學重點都放在數學概念的講解上，很少會有教師主動把數學知識與學生的日常生活進行聯系。在這樣的教學模式下，學生根本不會意識到數學知識在日常生活中還能產生作用，同時也會影響到學生對于數學知識的學習興趣。除此之外，還有一部分教師會過于依賴數學教材，只會圍繞數學教材展開相應的教學工作。所以這也就導致學生對知識的運用能力無法得到訓練，相應的教學指標也無法得到真正的落實。

二、實現小學數學生活化教學的基本方式

（一）注重學習內容的生活化

數學知識對于學生的理解能力有著較高的要求，所以小學階段的學生在學習數學知識的過程中就顯得相對比較困難。但是經過相關實驗結果可以表明，如果教師在開展數學教學工作的時候融入一些生活方面的內容，或者使用一些生活化的數學教學素材，那么就會充分吸引學生的注意力，使學生在學習過程中秉承主動學習的態(tài)度。這樣一來不但教學效果會有所提升，同時學生的學習效率也會得到保障。比如，教師在針對方向與位置相關的知識點進行講解的時候，就可以在其中融入一些生活化的素材。例如以學校為中心，組織學生描述自己家以及父母的工作單位都分別位于學校的什么方向，讓學生感受到數學知識與日常生活的聯系，幫助學生更容易理解數學概念。

（二）注意在課堂上創(chuàng)建生活化教學情境

其實學生所處的學習環(huán)境，還會對學習質量造成直接性影響。所以教師在使用生活化教學方式的時候，還可以通過創(chuàng)建生活化的教學情境去提升該教學方法的作用。比如，教師在講述與四則運算相關的知識點時，就可以提前準備好小道具，充當超市中的各類物品，并對這些道具進行明確的標價。然后在實際課堂上，教師就可以組織學生扮演超市顧客以及收銀員這些角色。通過創(chuàng)建超市購物這一生活情景，來提升學生的運算能力。這樣一來，不但學生的學習主動性會得到調動，同時學生的學習效率也會因此提升。

（三）注意開展階段性教學工作

對于小學階段的學生來說，其無論是學習能力還是思維方式等，都存在一定程度的差異。所以教師在使用生活化教學模式的時候，一定要考慮到學生學習能力上的差異。即在學習內容中結合生活素材的時候，針對學習能力差的學生，教師就要多結合一些學生生活中更常見的素材，使數學知識變得更容易理解。除此之外，教師還要注意引導學生在學習過程中使用適合自己的學習方式，只有這樣才可以保證學生學習狀態(tài)的高效性。最后，教師還要定期組織學生寫出自己對調整教學方式的一些意見，然后選擇最為合適的意見對教學方式進行調整，使教學工作達到預期的效果。

結束語：

總之，現在小學階段數學教師的首要任務就是提升學生的學習能力以及對于知識的運用能力。而實現這一任務的主要途徑就是開展生活化的教學模式，使數學概念由抽象化為具體，使學生更為容易理解這些知識點。但教師在使用生活化教學模式的時候，要注意創(chuàng)建生活化教學情境，尊重學生在學習能力上的差異性，全面發(fā)揮生活化教學的作用，提升教學水平。

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