韋洪學
摘 要:在新課改思想理念引導下,切實凸顯學生主體地位,不斷增強教學實效,全面開掘學生潛能,便成為當下小學數(shù)學教學中應該關注的重點。對此,教師應該結合小學學生認知實際和學習需要,將導學式教學策略應用至教學活動的方方面面,加強教學中對于學生的引導和幫助,讓學生在自主探究、實踐體驗、剖析感知中探析數(shù)學知識的由來,理解數(shù)學內容的內涵,增強其數(shù)學實踐能力、理解能力、應用能力,為促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)培育而奠基鋪路。
關鍵詞:導學式教學;小學數(shù)學;數(shù)學教學;作用;探究
小學階段,是學生數(shù)學思維培養(yǎng)、數(shù)學能力提升、數(shù)學素養(yǎng)塑造的關鍵期。長期以來,由于受到傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響,導致小學數(shù)學教學中學生一直處于被動位置,學習數(shù)學的積極性難以激活,自主性難以彰顯。由于實踐、應用、互動、協(xié)作的機會較少,致使很多學生數(shù)學學習興趣不高、熱情不強,數(shù)學教學效率低下。對此,教師應該以新課改理念為指引,將導學式教學策略應用至小學數(shù)學教學中,通過教師在課堂教學中的引導和帶動,給予學生更多參與、實踐、探索的機會,讓學生在自主學習、深刻感知中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。
一、導學式教學在小學數(shù)學教學中的作用
實現(xiàn)導學式教學與小學數(shù)學教學的深度融合,可以切實增強學生的數(shù)學思維能力,提升學生學習數(shù)學的興趣,給予學生更多自主探究、實踐、體驗的機會,促進小學數(shù)學教學效率的提升。因此,教師應該以導學式教學為輔助,對小學數(shù)學教學策略與方式進行革新,以促使學生在導學式教學的幫助下獲得更好的提升和發(fā)展。
(一)有助于學生數(shù)學思維能力的提升
在導學式教學策略的作用下,學生參與數(shù)學教學活動的積極性、主動性、自覺性都會得到切實激活,學生便會在更加民主、寬松、舒適、歡悅的學習氛圍內學習、理解、探究數(shù)學知識,剖析不同數(shù)學知識的由來,利用其解決生活問題,感知數(shù)學知識的魅力和價值。通過不斷的研究、感知,其數(shù)學思維將會變得更加嚴謹、縝密,對應的數(shù)學理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力、應用能力也會得到全面提升,對學生數(shù)學素養(yǎng)的培育和塑造起到重要推動。
(二)有助于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)
與傳統(tǒng)教學方式相比,導學式教學更加注重對教學情境的創(chuàng)設、教學氛圍的營造。此時,在生動豐富、靈活多樣的教學生態(tài)刺激下,學生學習數(shù)學知識、探究數(shù)學原理的興趣更強,更喜歡用自己擅長的方式、認可的途徑去學習數(shù)學、理解數(shù)學,進而實現(xiàn)數(shù)學理論學習與數(shù)學實踐探索的深度融合,給予學生更多展示、體味、觀察、分析、應用的機會,學生的學習熱情也會得到切實激活。同時,在導學式教學的影響下,教師對于學生的關注更多,指導更多,學生的學習自信更強,逐漸在潛移默化的熏陶下提升其數(shù)學學習興趣。
二、導學式教學在小學數(shù)學教學中的應用措施
導學式教學策略在小學數(shù)學教學中的應用,既利于數(shù)學教學效率的提升,也利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培育,已成為推動小學數(shù)學教學發(fā)展的最好途徑與最佳選擇。因此,教師應該以學生發(fā)展需要為基礎,結合數(shù)學知識實際,在尋求導學式教學與小學數(shù)學教學深度融合的過程中,為促進小學數(shù)學教學發(fā)展,增強學生能力提升而奠基鋪路。
(一)以導學式教學為輔助,創(chuàng)設教學情境
對小學學生而言,由于其抽象思維、形象思維能力有限,對數(shù)學知識的學習和理解與教師預期、教學目標依然有著較大差距,導致數(shù)學質量受到嚴重影響。對此,教師可以通過導學式教學策略的應用,創(chuàng)設出豐富多樣的教學情境,讓學生在具體教學情境的引導、推動下,探究數(shù)學知識的生成過程,理解數(shù)學問題的應用價值,感知數(shù)學魅力,體悟數(shù)學內涵。進而在自主學習、深度探究中增強體驗,開展應用,以強烈的求知欲、積極性學習數(shù)學,將抽象的數(shù)學知識具體化呈現(xiàn),使復雜的數(shù)學問題變得更加簡明扼要,在數(shù)學與生活的相互對接中提升學生的數(shù)學能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
例如,在數(shù)學應用題教學中,為了引導學生掌握解題思路,教師可以將學生感興趣的語言故事轉換為具體的應用題,指導學生結合故事情節(jié),逐步分析題目內涵,明確解題思路。具體問題為:在《烏鴉喝水》中,為了能盡快喝到瓶中的水,“烏鴉”進行了測量和計算。得知瓶中的水高度為10cm,瓶子高度為40cm,每次放進一塊石頭,瓶中的水位就會升高3cm,請問:為了能盡快喝到瓶中的水,“烏鴉”總共需要放入瓶子多少顆石頭?在這一具有故事性、趣味性的數(shù)學問題引導下,學生探索的興趣會更加濃厚,在自主分析、理解的過程中,學生的解題思路自然會更加開闊。
(二)以導學式教學為驅動,引導學生探究
通過探究式教學策略的滲透,學生便會在教學活動、教學游戲、教學實踐的驅動下,開展數(shù)學探究,主動參與至教學活動之中,和教師互動、與同學協(xié)作,其合作學習的意識、交流分享的意愿也會得到切實激活。針對同一問題,學生會嘗試用不同方法去解決;面對不同知識,學生會探析其相互之間的關聯(lián)性,實現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維能力的培養(yǎng)。
例如,在進行“立方體體積”教學時,教師可以設計互動式導學活動,讓學生往三個體積相同的長方體、正方體、圓柱體容器中倒水,進而在實踐體驗后,探究體積與容器結構的關系,激活其探究欲望,為不同立方體體積知識學習而奠定基礎。
(三)以導學式教學為助力,解決生活問題
數(shù)學是對生活的高度概括、濃縮與拓展,數(shù)學學習中的很多知識,在生活中都能找到具體原型。因此,在小學數(shù)學教學中,教師可以借助導學式教學策略,將數(shù)學知識、問題遷移、拓展至生活層面,讓學生在生活經(jīng)驗的引導下,在生活現(xiàn)象的驅使下,帶著問題去學習數(shù)學知識,理解數(shù)學的外延與內涵,增強其數(shù)學能力。
三、結束語
總之,導學式教學為小學數(shù)學教學更好開展創(chuàng)設了條件,拓寬了路徑。在小學數(shù)學教學中,教師應該以新課改思想為指導,將導學式教學應用至小學數(shù)學教學的方方面面,讓學生在科學引導、合理指引下學習數(shù)學,提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)。
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