韋洪學

摘 要：在新課改思想理念引導下，切實凸顯學生主體地位，不斷增強教學實效，全面開掘?qū)W生潛能，便成為當下小學數(shù)學教學中應該關注的重點。對此，教師應該結合小學學生認知實際和學習需要，將導學式教學策略應用至教學活動的方方面面，加強教學中對于學生的引導和幫助，讓學生在自主探究、實踐體驗、剖析感知中探析數(shù)學知識的由來，理解數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)涵，增強其數(shù)學實踐能力、理解能力、應用能力，為促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)培育而奠基鋪路。

關鍵詞：導學式教學;小學數(shù)學;數(shù)學教學;作用;探究

小學階段，是學生數(shù)學思維培養(yǎng)、數(shù)學能力提升、數(shù)學素養(yǎng)塑造的關鍵期。長期以來，由于受到傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，導致小學數(shù)學教學中學生一直處于被動位置，學習數(shù)學的積極性難以激活，自主性難以彰顯。由于實踐、應用、互動、協(xié)作的機會較少，致使很多學生數(shù)學學習興趣不高、熱情不強，數(shù)學教學效率低下。對此，教師應該以新課改理念為指引，將導學式教學策略應用至小學數(shù)學教學中，通過教師在課堂教學中的引導和帶動，給予學生更多參與、實踐、探索的機會，讓學生在自主學習、深刻感知中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。

一、導學式教學在小學數(shù)學教學中的作用

實現(xiàn)導學式教學與小學數(shù)學教學的深度融合，可以切實增強學生的數(shù)學思維能力，提升學生學習數(shù)學的興趣，給予學生更多自主探究、實踐、體驗的機會，促進小學數(shù)學教學效率的提升。因此，教師應該以導學式教學為輔助，對小學數(shù)學教學策略與方式進行革新，以促使學生在導學式教學的幫助下獲得更好的提升和發(fā)展。

（一）有助于學生數(shù)學思維能力的提升

在導學式教學策略的作用下，學生參與數(shù)學教學活動的積極性、主動性、自覺性都會得到切實激活，學生便會在更加民主、寬松、舒適、歡悅的學習氛圍內(nèi)學習、理解、探究數(shù)學知識，剖析不同數(shù)學知識的由來，利用其解決生活問題，感知數(shù)學知識的魅力和價值。通過不斷的研究、感知，其數(shù)學思維將會變得更加嚴謹、縝密，對應的數(shù)學理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力、應用能力也會得到全面提升，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培育和塑造起到重要推動。

（二）有助于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學方式相比，導學式教學更加注重對教學情境的創(chuàng)設、教學氛圍的營造。此時，在生動豐富、靈活多樣的教學生態(tài)刺激下，學生學習數(shù)學知識、探究數(shù)學原理的興趣更強，更喜歡用自己擅長的方式、認可的途徑去學習數(shù)學、理解數(shù)學，進而實現(xiàn)數(shù)學理論學習與數(shù)學實踐探索的深度融合，給予學生更多展示、體味、觀察、分析、應用的機會，學生的學習熱情也會得到切實激活。同時，在導學式教學的影響下，教師對于學生的關注更多，指導更多，學生的學習自信更強，逐漸在潛移默化的熏陶下提升其數(shù)學學習興趣。

二、導學式教學在小學數(shù)學教學中的應用措施

導學式教學策略在小學數(shù)學教學中的應用，既利于數(shù)學教學效率的提升，也利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培育，已成為推動小學數(shù)學教學發(fā)展的最好途徑與最佳選擇。因此，教師應該以學生發(fā)展需要為基礎，結合數(shù)學知識實際，在尋求導學式教學與小學數(shù)學教學深度融合的過程中，為促進小學數(shù)學教學發(fā)展，增強學生能力提升而奠基鋪路。

（一）以導學式教學為輔助，創(chuàng)設教學情境

對小學學生而言，由于其抽象思維、形象思維能力有限，對數(shù)學知識的學習和理解與教師預期、教學目標依然有著較大差距，導致數(shù)學質(zhì)量受到嚴重影響。對此，教師可以通過導學式教學策略的應用，創(chuàng)設出豐富多樣的教學情境，讓學生在具體教學情境的引導、推動下，探究數(shù)學知識的生成過程，理解數(shù)學問題的應用價值，感知數(shù)學魅力，體悟數(shù)學內(nèi)涵。進而在自主學習、深度探究中增強體驗，開展應用，以強烈的求知欲、積極性學習數(shù)學，將抽象的數(shù)學知識具體化呈現(xiàn)，使復雜的數(shù)學問題變得更加簡明扼要，在數(shù)學與生活的相互對接中提升學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

例如，在數(shù)學應用題教學中，為了引導學生掌握解題思路，教師可以將學生感興趣的語言故事轉(zhuǎn)換為具體的應用題，指導學生結合故事情節(jié)，逐步分析題目內(nèi)涵，明確解題思路。具體問題為：在《烏鴉喝水》中，為了能盡快喝到瓶中的水，“烏鴉”進行了測量和計算。得知瓶中的水高度為10cm，瓶子高度為40cm，每次放進一塊石頭，瓶中的水位就會升高3cm，請問：為了能盡快喝到瓶中的水，“烏鴉”總共需要放入瓶子多少顆石頭？在這一具有故事性、趣味性的數(shù)學問題引導下，學生探索的興趣會更加濃厚，在自主分析、理解的過程中，學生的解題思路自然會更加開闊。

（二）以導學式教學為驅(qū)動，引導學生探究

通過探究式教學策略的滲透，學生便會在教學活動、教學游戲、教學實踐的驅(qū)動下，開展數(shù)學探究，主動參與至教學活動之中，和教師互動、與同學協(xié)作，其合作學習的意識、交流分享的意愿也會得到切實激活。針對同一問題，學生會嘗試用不同方法去解決;面對不同知識，學生會探析其相互之間的關聯(lián)性，實現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維能力的培養(yǎng)。

例如，在進行“立方體體積”教學時，教師可以設計互動式導學活動，讓學生往三個體積相同的長方體、正方體、圓柱體容器中倒水，進而在實踐體驗后，探究體積與容器結構的關系，激活其探究欲望，為不同立方體體積知識學習而奠定基礎。

（三）以導學式教學為助力，解決生活問題

數(shù)學是對生活的高度概括、濃縮與拓展，數(shù)學學習中的很多知識，在生活中都能找到具體原型。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以借助導學式教學策略，將數(shù)學知識、問題遷移、拓展至生活層面，讓學生在生活經(jīng)驗的引導下，在生活現(xiàn)象的驅(qū)使下，帶著問題去學習數(shù)學知識，理解數(shù)學的外延與內(nèi)涵，增強其數(shù)學能力。

三、結束語

總之，導學式教學為小學數(shù)學教學更好開展創(chuàng)設了條件，拓寬了路徑。在小學數(shù)學教學中，教師應該以新課改思想為指導，將導學式教學應用至小學數(shù)學教學的方方面面，讓學生在科學引導、合理指引下學習數(shù)學，提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張景國.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].赤子（上中旬），2017（04）：270.

[2]薛應洪.導學式教學在小學數(shù)學教學中的運用淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2016（36）：17.

[3]劉慧敏.導學式教學在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].黑河教育，2015（12）：51-52.

[4]劉曉琴.“導學式”教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用探析[J].數(shù)學學習與研究，2015（22）：103.