韋洪學(xué)

摘 要：在新課改思想理念引導(dǎo)下，切實(shí)凸顯學(xué)生主體地位，不斷增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，全面開掘?qū)W生潛能，便成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)的方方面面，加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、剖析感知中探析數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、理解能力、應(yīng)用能力，為促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培育而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);作用;探究

小學(xué)階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力提升、數(shù)學(xué)素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵期。長(zhǎng)期以來，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性難以激活，自主性難以彰顯。由于實(shí)踐、應(yīng)用、互動(dòng)、協(xié)作的機(jī)會(huì)較少，致使很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、熱情不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。對(duì)此，教師應(yīng)該以新課改理念為指引，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和帶動(dòng)，給予學(xué)生更多參與、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、深刻感知中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)該以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)為輔助，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方式進(jìn)行革新，以促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的幫助下獲得更好的提升和發(fā)展。

（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略的作用下，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、自覺性都會(huì)得到切實(shí)激活，學(xué)生便會(huì)在更加民主、寬松、舒適、歡悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，剖析不同數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，利用其解決生活問題，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。通過不斷的研究、感知，其數(shù)學(xué)思維將會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力也會(huì)得到全面提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和塑造起到重要推動(dòng)。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造。此時(shí)，在生動(dòng)豐富、靈活多樣的教學(xué)生態(tài)刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)原理的興趣更強(qiáng)，更喜歡用自己擅長(zhǎng)的方式、認(rèn)可的途徑去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐探索的深度融合，給予學(xué)生更多展示、體味、觀察、分析、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到切實(shí)激活。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的影響下，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注更多，指導(dǎo)更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信更強(qiáng)，逐漸在潛移默化的熏陶下提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，也利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，已成為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的最好途徑與最佳選擇。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際，在尋求導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的過程中，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生能力提升而奠基鋪路。

（一）以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)為輔助，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，由于其抽象思維、形象思維能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解與教師預(yù)期、教學(xué)目標(biāo)依然有著較大差距，導(dǎo)致數(shù)學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。對(duì)此，教師可以通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境的引導(dǎo)、推動(dòng)下，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，理解數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用價(jià)值，感知數(shù)學(xué)魅力，體悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)、深度探究中增強(qiáng)體驗(yàn)，開展應(yīng)用，以強(qiáng)烈的求知欲、積極性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化呈現(xiàn)，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)明扼要，在數(shù)學(xué)與生活的相互對(duì)接中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，教師可以將學(xué)生感興趣的語言故事轉(zhuǎn)換為具體的應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，逐步分析題目?jī)?nèi)涵，明確解題思路。具體問題為：在《烏鴉喝水》中，為了能盡快喝到瓶中的水，“烏鴉”進(jìn)行了測(cè)量和計(jì)算。得知瓶中的水高度為10cm，瓶子高度為40cm，每次放進(jìn)一塊石頭，瓶中的水位就會(huì)升高3cm，請(qǐng)問：為了能盡快喝到瓶中的水，“烏鴉”總共需要放入瓶子多少顆石頭？在這一具有故事性、趣味性的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)下，學(xué)生探索的興趣會(huì)更加濃厚，在自主分析、理解的過程中，學(xué)生的解題思路自然會(huì)更加開闊。

（二）以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究

通過探究式教學(xué)策略的滲透，學(xué)生便會(huì)在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲、教學(xué)實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下，開展數(shù)學(xué)探究，主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)之中，和教師互動(dòng)、與同學(xué)協(xié)作，其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、交流分享的意愿也會(huì)得到切實(shí)激活。針對(duì)同一問題，學(xué)生會(huì)嘗試用不同方法去解決;面對(duì)不同知識(shí)，學(xué)生會(huì)探析其相互之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“立方體體積”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生往三個(gè)體積相同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體容器中倒水，進(jìn)而在實(shí)踐體驗(yàn)后，探究體積與容器結(jié)構(gòu)的關(guān)系，激活其探究欲望，為不同立方體體積知識(shí)學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。

（三）以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)為助力，解決生活問題

數(shù)學(xué)是對(duì)生活的高度概括、濃縮與拓展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)，在生活中都能找到具體原型。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)、問題遷移、拓展至生活層面，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，在生活現(xiàn)象的驅(qū)使下，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的外延與內(nèi)涵，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好開展創(chuàng)設(shè)了條件，拓寬了路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課改思想為指導(dǎo)，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)、合理指引下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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